□ 陈 丽

劳动教育是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。淮安市淮阴师范学院第一附属小学（以下简称“淮师一附小”）近十年来聚焦“劳动”进行一次次实践探索，助推学校劳动教育实现一次次跨越式发展。淮师一附小经历了“关注劳动技能，组织丰富多彩的劳动活动”（2015—2017年），“聚焦劳动能力，以主题班会引导劳动教育”（2018—2021年），“指向劳动素养，不断构建螺旋式劳动课程”（2022年至今）三个阶段。本文从劳动理念、劳动内容、劳动实施、劳动评价几个角度进行阐述。

与时俱进的劳动理念。关注劳动技能：利用校内劳动与技术课、日常班集体建设或校外社团活动时间组织了丰富多彩的劳动活动，旨在训练学生劳动技能。聚焦劳动能力：一方面利用劳动主题班会对学生进行劳动知识的讲解示范和劳动技能的培训，并在学习过程中引导学生和同学合作解决实际问题；另一方面设计“劳动教育修学分卡”，以此激励学生参与各种劳动活动，发展劳动能力。指向劳动素养：重组劳动课程内容，进行螺旋式进阶设计，让同一主题的劳动观念、目标、内容、方法及评价在不同年级不断扩展和深化，克服了劳动内容零散无系列、简单无深度等弊端，提升学生劳动能力的同时，深化劳动观念，培养劳动习惯，提高劳动品质，切实提升学生核心素养。

追求“本真”的劳动内容。“本真”源于淮师一附小“本真教育”，意为遵循教育规律、学生身心发展规律、知识内在逻辑规律，培育学生增长学识、心智和能力，实现学生全面个性成长。在“劳动教育”的实践和探索进程中，劳动目标、内容、主题等都有变化和升级，但“本真”的内核和初心一直贯穿始终。丰富多彩的劳动活动：劳动活动可以与班级日常生活结合。日常生活是学生在班级中经历具有重复性特征的经常性活动，如岗位体验、组织建设、班级文化建设等，这些都可以与劳动活动相结合，如班级每人有“卫生小白鸽”岗位，参与打扫班级的劳动活动。这阶段的劳动活动是自发的、无主题、散点式的，随意性强。主题班会引领的劳动教育：让劳动活动升级成劳动教育。劳动教育相较于劳动活动，有主题引领，有劳动评价指向，但缺乏科学系统规划。不断建构的螺旋式劳动课程：现有劳动教材内容设置符合学生心理发展特点，但每册教材内容呈平面化；每个年级内容联系性不强，呈垂直型。布鲁纳在《教育过程》中，提出了“螺旋课程”的论点，主张教材的逻辑系统与学生的心理序列统一，解决了以上矛盾。基于此，我们梳理教材内容，顶层设计、系统规划学生劳动生活，设置了“生活劳动”螺旋式校本劳动课程。“生活劳动”的课程内容是课本劳动内容的补充，每学期4—8节课，老师根据班级教学进度和内容自主安排上课时间，其教学场域是学校，实践场域是学校和家庭。

趋向立体的劳动实施。有的放矢：劳动技能大赛成常态。以劳动技能大赛为抓手，每个年级选择一项劳动技能，各班进行班内选拔，再推荐选手到年级内参加劳动技能大赛。学生参与度高，劳动技能训练较为扎实。双线并进：主题班会引领和学分卡评价。学校大队部根据学生身心发展规律提供各年级可选择的技能大赛项目，以每周四上午的劳动主题班会为导向，以“劳动教育修学分卡”为评价依据，以劳动微视频大赛为激励手段，劳动内容较上个时期丰富很多，学生劳动习惯得以培养，劳动品质得到发展。立体规划：实施路径多维度。淮师一附小成立了“劳动教育研究小组”，讨论学校劳动新样态，梳理各年级劳动知识，确定了适合我校学情的劳动教育模式和实施路径。包括：情境课堂。经历两年课堂教学探索和实践，形成了“创设情境，唤醒劳动热情；讲解知识，指导劳动练习；布置任务，激发实践欲望；过程评价，反馈练习所得，调整课堂环节；总结评价，鼓励劳动成就，感受劳动最美丽”的劳动情境课堂模式。项目式劳动是主题劳动的升级，需要老师设置任务，指导学生自主或和同学合作解决实际问题。每月劳动日，创设情境建构劳动场域是空间维度；项目式劳动是解决真实问题的事件，是事件逻辑维度；劳动日为劳动活动创造时间维度。立体规划的实施路径为劳动教育和提升学生劳动素养提供了切实保障。

从结果到过程的劳动评价。结果性评价，这阶段的评价主要为“劳动技能大赛”，如整理书包比赛，每个学生书包里的书本种类、多少，都不一致，仅凭整理时间长短难以定夺比赛成绩，且评委基本是老师，是单一的、结果性评价。多方评价，从2019年开始学校为5000多名学生发放了“劳动教育修学分卡”，这阶段的劳动内容较为庞杂，生活劳动、生产劳动和社区劳动混在一起，评价也是同学、老师、家长、社区工作人员等就不同的劳动内容进行的评价，以积分形式的结果性、量化评价。过程性评价，与“生活劳动”螺旋式课程相适应的是指向素养的形成性评价、表现性评价、多元评价。学校为每位学生配备了劳动教育档案袋，学生将劳动时拍的照片、写的日志、获得的成就存储在档案袋中，以此对学生进行过程性的评价。同时，我们还设计了贯穿一学年的表现性综合评价表格，将量化评价与定性评价相结合，让劳动素养评价有据可依。

“生活劳动”螺旋式校本课程正在实践，“生产劳动”“服务性劳动”螺旋式校本课程还在探索之中。 （作者单位：扬州大学教育科学学院）