共促从“育分”到“育人”的转变
创始人
2025-09-14 22:42:40
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教育评价是教育改革的“指挥棒”，区域层面的实践则是这根“指挥棒”落地见效的关键载体。今年以来，周刊持续关注区域教育评价改革，从山东东营到成都青羊区，再到长沙的探索，各地虽路径有别，但共同指向一个核心——打破分数至上的桎梏，推动教育从“育分”向“育人”回归。这不仅是政策要求，更是教育回归本质的必然选择。
区域推进教育评价改革，首先要重构评价逻辑。不能再用单一分数给学校、师生“贴标签”，而应像多地实践的那样，关注“增值”与“成长”：看学生是否在原有基础上进步，看教师教学能力是否持续提升，看学校是否为学生全面发展搭建平台。这种转变，能让评价从“事后评判”变成“事前引领、事中改进”的工具，真正服务于人的成长。
其次，数智化与循证改进是改革的重要支撑。各地搭建的评价系统、数据平台，让抽象的“育人成效”变得可衡量、可优化，既避免了改革“拍脑袋”，也能精准破解“减负”“五育并举”等难题。更关键的是，评价不能局限于教育系统内部，还需联动家庭，引导家长从“焦虑攀比”转向“关注孩子长远发展”，凝聚家校共育的合力。
当前，区域教育评价改革仍需更多声音参与。每一地的实践都是宝贵经验，唯有通过讨论、分享，让好做法可复制、能推广，才能打破改革“孤岛效应”。期待更多人关注、参与这场改革，让“育人”的初心贯穿教育全过程，真正实现教育高质量发展。（张婷）
《中国教育报》2025年09月12日 第09版
作者：张婷
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