大中小学思政课一体化建设（简称“一体化建设”）蕴含着鲜明的育人价值和深刻的教育改革逻辑，但在推进过程中仍存在一些亟待解决的堵点。

堵点一：认识不高、重视不够。对为什么要进行一体化建设，个别思政课教师还缺乏足够的认识，认为“各自守好一段渠就行了，一体化建设是多此一举”，对一体化建设重视不够，行动还不够自觉。

堵点二：目标不明、路子不清。对建设什么样的一体化、怎样进行一体化建设、达成什么目标，部分思政课教师心中还缺乏底数，目标方向还不够清晰，在实践中仍摸着石头过河。

堵点三：形式单一、方法不多。教学形式、方法、手段、载体缺乏多样性和实效性的问题依然困扰着一些思政课教师。

堵点四：互动不足、衔接不紧。在一体化建设过程中，无论教学教研还是队伍建设方面，突出问题仍然是各学段各自为政、相互脱节，还没有完全真正做到无缝对接、有效衔接。

堵点五：互不隶属、协调不力。一体化建设不仅涉及大学、中学、小学，还涉及社会的方方面面，而学校之间、单位之间很多是各自独立、互不隶属的，容易造成管理松散、协调乏力和效度低等问题。

针对以上问题，实践中可用五种方法疏通堵点。

方法一：在问题导向中找到前进的突破口。一体化建设的“牛鼻子”是“衔接”。坚持问题导向，就要求广大思政课教师紧紧围绕“衔接”这个关键点精准发力，深入开展研究和探讨，攻坚克难，畅通一体化建设的“最后一公里”。

方法二：在学思践悟中提高认识、明确方向。解决一体化建设难题要善于学而思、思而践、践而悟。要建立正确的认识：一体化建设关系到立德树人根本任务的落实，关系到思政课的高质量发展，有利于打破大中小学思政课的课程壁垒、学校壁垒，实现思政课的连贯性和系统性，提升思政课的螺旋递进效能，有利于人才的培养和发展。

要用正确的认知指导实践。把一体化建设打造成深受师生欢迎、富有突出成效的示范工程。思政课教师是一体化建设的直接参与者、实施者，要积极投入到一体化建设的实践中，在经历中学习，在感悟中成长，在启智中笃行。

方法三：在改革创新中探索方法路径。思政课要向改革创新要活力，要破除旧观念，打破常规，因地制宜、因事而化、因时而进、因势而新，不断探索创新方法路径，提升一体化建设的时代感、实效性、吸引力，增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。

创新实践教学模式是落实“大思政课”的重要路径。要打破传统课堂的空间局限，走出思政小课堂，结合具体教学内容，将教学场景从校内课堂延展到广袤的多维时空，萃取思政教育元素，打造“行走的思政课”和虚拟课堂，让学生学在天地和网络间，让思政课更加“有料有趣”。要积极探讨和创新教学方法，运用议题式、项目式、体验式、探究式等方法进行教学，激发学生学习的热情和兴趣，不断增强思政课的“磁性”。

方法四：在沟通整合中加强衔接。“衔接”是避免一体化建设过程中相互脱节、遗漏重复，实现有序进阶、有机融合的内在要求。大学、中学、小学是三个相对独立的层次，要在一体化实施过程中既注意各学段的区分度、适配度，又注重横向贯通、纵向衔接，充分考虑学生的认知能力和知识储备，做到循序渐进、环环相扣，无缝对接、接续育人。

各层次教师要运用座谈、访问等方式加强交流，了解各层次学生的学习基础、价值取向、身心特点、学习和生活习惯，了解各层次的教学目标、教学内容、教学重难点和方法的运用，了解各层次教师的职业特点、专业素养、知识能力、教育智慧。可以成立一体化建设联盟，实现信息和资源的共享共用，并共同开展理论学习、集体备课、听课评课、同题异构、课题研究、项目合作、精品课程打造、课堂革命、教学展示、师资培训、人工智能运用等活动，以此破解协同困境，使衔接更加契合教学实际、更加顺畅有效。

方法五：在统一领导中形成共建强力。各级党委要把思政课一体化建设摆在重要位置，加强领导和指导，着力解决工作格局、队伍建设、支持保障等突出问题。要努力形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，进一步建立健全常态化工作机制。

大学、中学、小学的党组织要高度重视思政课一体化建设工作，党组织书记、校长要当好一体化建设的第一责任人。要首问首抓、常问常抓，主动协调校内有关部门和校外有关单位，解决思政课一体化建设中的困难和问题。只要我们团结一心，凝聚成强大合力，思政课一体化建设一定会顺利有效进行，并取得丰硕成果。

（作者单位系襄阳汽车职业技术学院马克思主义学院）

《中国教师报》2025年09月17日第16版

作者：陈 悦