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今年高考，职业本科分数线持续攀升，一些学校的投档最高分超本科控制线。职业本科“异军突起”成为教育领域的热点话题。如何把握机遇进一步增强吸引力，成为技能型高校必须应对的课题。

《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》首次将技能型高校纳入国家高等教育顶层设计，作为与研究型高校、应用型高校同等重要的高等教育类型。2025年修订的《职业教育专业教学标准》将高等职业教育专科、职业本科的培养目标分别定位为“高技能人才”“高端技能人才”，明确了技能型高校人才培养的基本方向。具体来说，高技能人才强调掌握专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，突出技术技能的实用性和熟练度，专门性更强。而高端技能人才强调具备一定的技术研发与改造、工艺设计、技术实践能力，能够从事科技成果、实验成果转化，生产加工中高端产品、提供中高端服务、解决较复杂问题、进行较复杂操作，具有一定的创新能力，专业性、复杂性和迁移性更强。

服务支撑产业发展是技能型高校的根本追求。随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，各个行业都迫切需要技能型高校培养更多高质量的高技能人才、高端技能人才。新形势下，技能型高校必须顺应时代要求，推动产教融合从1.0版向2.0版升级，从供给高技能人才为主向供给高技能人才、高端技能人才与技术创新服务并重跃升。

当前，技能型高校在产教融合方面仍存在亟待提升的空间。比如，有的技能型高校重技能轻素养，缺乏对学生综合素质、人文素养、工匠精神的系统性设计和渐进式培养；有的校企合作仅停留于建立挂牌基地或安排短期实习层面，企业未深度参与课程体系开发、教学内容更新及教学过程实施；还有的学校缺乏对企业技术需求和人才规格需求的动态跟踪与响应机制，未形成“产业需求变化—专业方向调整—课程内容优化”的闭环。此外，校企合作中的激励机制，例如税收优惠、设备投入补贴、知识产权归属界定以及成果转化收益分配等方面的政策还需更多制度配套。要突破其中的瓶颈，须从几方面精准发力。

产教融合是打破教育与产业壁垒、实现教育链与产业链有机衔接的重要环节。技能型高校应适应时代发展要求，积极推动AI赋能产教融合，将智能制造、数字孪生等技术纳入课程，加强与AI企业的深度合作，协力提高学生运用AI的综合技能，全面提升人工智能素养。同时，尊重人才成长规律，高度重视综合素养提升，加强人文素养培育，融入工匠精神、劳模精神、企业文化与跨学科通识教育等，全面提升学生综合素质。

此外，还应聚焦产业发展需要，动态优化人才培养方案。深化校企在专业、课程、教师、课堂、教学资源等各个层面的合作。例如，深圳职业技术大学与国内领先的通信技术企业于2014年联合共建全国首个信息与网络技术学院，在此基础上2025年又共建人工智能根技术产业学院，通过构建“体系、载体、社区”三位一体的合作路径，产教融合从“互助共生”“互助共长”走向“互融共研”，不断迈向更深领域。

进一步拓宽产教融合的广度。技能型高校与产业联系最紧密，须“政校行企研”多方联动，与工业区、产业园等广泛互嵌，灵活校企合作方式方法，增强教育的社会适应性和服务功能。积极打造强有力的社会协同，特别是国家推动的“一体(省域现代职业教育体系建设)两翼(市域产教联合体、行业产教融合共同体建设)”工作，形成多方联动的格局。广泛拓展合作领域，从与单一企业合作，扩展至产业联盟、工业区、产业园、科研院所等；从与本地企业合作，延伸至跨区域龙头企业、产业集群、国际知名企业，深入推进教随产出、产教同行，以技能型高校的积极作为支撑企业海外发展。合作方式可保持灵活，推动合作场景进一步立体化，从校内实训、企业实习，拓展至产业项目孵化、订单班、特色产业学院、企业办学等实体化场景。

近年来，各地都在推进技能型高校产教融合，但效果差别较大。这背后，专业设置与产业动态适用程度、对产教融合政策的细化落地程度、地方政府对产教融合的支持程度均是不可忽视的影响因素。因此，提升产教融合效度，须进一步加强一体联动，树立“产业需要什么人才、就设什么专业”的理念，及时研究行业企业需求，校企共同研究培养方案，专业定位精准对接区域支柱产业、战略性新兴产业与未来产业的人才需求结构，课程体系系统融入行业认证标准、企业技术规范、设备操作规程、岗位能力需求等，实现教学与生产实践“零距离”。

与此同时，健全评价机制，建立“职业资格+职业技能等级+专业能力”的复合评价体系，引入企业专家、行业协会等共同参与评价标准制定，提升评价质效。完善保障体系，构建系统集成、配套完善的政策保障机制，促进产业、财政、科技、金融、人才等政策相互衔接，建立知识产权、经济效益等资源权属清晰的共享机制，激发校企协同创新动力。

(作者：许建领，系深圳职业技术大学党委副书记、校长)

许建领