为深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，提升幼儿园教师科学教育活动的设计与实施能力，推动科学课堂实现从“被动实施”到“主动探究”的质性转变，近日，县教育和体育局学前教育科在第二实验幼儿园举办“幼儿园科学活动的破局与实操”专题研训活动。

直面痛点：科学课为何“不受欢迎”

“语言表达冗余、材料准备繁杂、课堂秩序难控、教学策略单一”，活动开始，第二实验幼儿园园长公海英直指当前幼儿园科学教学中的四大共性痛点。这些问题不仅导致教师对科学活动产生畏难情绪，更制约了幼儿探究兴趣的激发与科学素养的培育。针对这一现状，活动现场提出“双线并行”破解策略：一方面构建“园本培训+自主研修”的素养提升体系，通过专题讲座、案例研讨、技能实操等形式，夯实教师科学知识储备与课堂组织能力；另一方面推进科学区域活动系统化建设，建立集体教学与区域探究的联动机制，实现科学教育从“课堂内”向“生活中”的延伸。

理念筑基：以《指南》重塑科学教育观

“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力”，公海英园长带领全体参训教师深入解读《指南》中“科学探究”领域的目标与要求，系统梳理科学探究的基本方法与教学逻辑。活动通过理念辨析、案例对比等形式，引导教师破除“科学教育=知识传授”的传统认知，树立“探究既是目标也是路径”的现代教育观。参训教师深刻认识到，科学课堂中教师应找准“引导者、支持者、合作者”的角色定位，通过创设开放性情境、提出层次性问题、提供探究性材料，构建“幼儿主动探究、教师精准支持”的互动共长课堂，让科学学习真正成为幼儿自主发现、乐于参与的过程。

课例解码：优质课程背后的实践逻辑

“一节优质科学课，既要符合《指南》要求，更要贴近幼儿生活经验”，县学前教育科张欣以省级优质课《平衡大师》为样本，进行全流程拆解分析。从情境导入、问题提出、猜想验证到记录表达与交流分享的全过程，张欣详细解析了优质科学活动的设计逻辑，并强调，科学活动的成功关键在于“以幼儿为本”——材料投放需兼顾趣味性与探究性，问题设置应体现层次性与开放性，过程推进要尊重幼儿的个体差异与探究节奏，教师的观察、倾听与适时介入则是保障活动深度的核心支撑。鲜活的案例、精准的解析，让参训教师明晰了“理念如何转化为实践”的具体路径。

现场观摩：区域活动延伸科学探究空间

科学教育不仅限于集体教学，更渗透于区域活动与一日生活的各个环节。在现场观摩环节，参训教师们走进第二实验幼儿园小、中、大班的科学区，实地了解不同年龄段的环境创设与材料投放策略。活动中，第二实验幼儿园中心教研组还分享了各年龄段科学活动的分类统计表及材料投放指南等实操工具，为全县幼儿园科学教育的规范化实施提供了可复制、可迁移的参考样本。

本次研训活动构建了“问题聚焦—理论破冰—课例解码—现场观摩”的闭环教研模式，既回应了教师在科学教育中的现实困惑，又提供了理念引领与实操指导，有效推动了县域幼儿园教师科学教育能力的提升。

（图文：沈霞 徐芸）

编辑：宋尚建

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