写在前面：

今天我上公开课，学习《夏天里的成长》第一课时，课堂上成了我最不喜欢的样子。课文没有学好，拓展做得糟糕，语言啰里啰嗦，学生的积极性没有调动起来。

备课之初就知道这是一次新的尝试。前两次上课基本上都是用的朱煜老师的备课思路，扎扎实实学习课文，读通、读熟、读好，发现作者的语言表达方式。但是我不甘心啊，总想把说话写话融进去，美其名曰读写结合，于是斗胆加入了朱老师最不提倡的现学现用、即时写话。

备课时尚不清楚这样会产生什么样的恶果，一上课学生就不买账了，这个设计的缺陷马上就显现了出来。而我，即时调整的能力又不足够强，所以课就上得稀里哗啦了。有点蠢哭的感觉。

每次上课，对一线老师来讲都是一次磨炼，优点、不足、改进，甚至不撞南墙不回头的血泪等，都是最宝贵的经验。从这学期开始，我本着“围绕一件事，做好多件事”的原则，计划以每次公开课为基点，做一些切片分析，把自我研讨做得更深入一些。希望通过这种方式，自己的课堂有看得见的精进。

哈哈，自己跟自己较劲儿，可以让工作更有意思！

今天上完课，反思后修改了教学设计。两版具体内容如下——

糟糕的第一版

16.夏天里的成长

教学目标

1.会写“梁”字，会读“高粱、苔藓”等12个词语。

2.学习第二自然段，体会段落围绕中心句选材的写法。

教学流程

一、课堂导入

1.直接导课，揭示课题。

2.提问：你印象中，夏天里的成长是什么样子？

3.了解作者写的夏天里的成长。

夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

——齐读。

——什么是“跳跃的长”？

——把这句话放到文中，看书齐读。

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

二、学习二段

（一）梳理生物。

过渡：作者在第二段中，是怎样围绕中心意思选材的呢？

1.轻声读第二自然段，圈出作者写了夏天里的哪些事物？

2.指名说，老师贴板贴。

3.读板贴词语，写字。

瓜藤、竹子高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小鸡小鸭小猫小狗

——齐读，写梁。

（二）梳理生物的长。

过渡：作者是怎样写生物快速生长的呢？

1.老师教第一句。

（1）直接出示：

你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；

你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

——齐读

——你从哪些词语看出瓜藤、竹子、高粱在夏天是快速生长的？老师板书。

一天长出几寸

一夜多出半节

——师生接句读。

（2）标注红色：

你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；

你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

——前半句“看瓜藤、一天、长出几寸”，后半句“听声音、一夜、多出半节”，语言多工整！

——师生对仗读。

——起立背一背。

——除了看和听，观察事物还能怎样？

摸一摸，尝一尝，闻一闻

——比如，到公园里，鲜花可以？（闻）

到小河边，荷叶可以？（看）

到田野里，麦子可以？（听、看、闻）

——出示图片和支架，模仿写生物的迅速生长。（也可借助插图和生活经验）

你在，一天可以；

你到，在的声响里，一夜可以。

——分享。

2.学生自主学习。

默读，看一看其他生物在夏天是怎样迅速生长的，选择一句分享。

预设一：

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

——指名分享，注意追问哪个词语感受到生长迅速？板书。

昨天今天明天是…是…变成了…

——出示荷花、小树的图片，想一想它们的生长过程，模仿说句子。

昨天是花骨朵，今天是荷花，明天就变成了饱满的小莲蓬。

昨天是小芽，今天是树苗，明天就变成了枝叶繁茂的小树。

预设二：

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；

一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

——指名分享，注意追问哪个词语感受到生长迅速？板书。

几天不见长满了

几天不见变成了

——男生女生对仗读。

预设三：

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

——指名分享，注意追问哪个词语感受到生长迅速？板书。

个把月已经有了

——指导朗读“小猫小狗小鸡小鸭”，关注词语之间没有标点符号，不停顿，语速快。

——出示图片和支架，学生模仿写。（也可借助插图和生活经验）

，几天不见，；

，几天不见，。

邻家的，个把月不过来，再见面，。

三、发现选材秘密

1.老师顺势把板书完善成三个竖列。

2.发现作者怎样围绕中心句写的。

——观察第一竖列：植物→动物

——观察第二竖列：时间短→长

——观察第三竖列：不同词语写“生长”

3.小结：在这一自然段中，作者围绕中心句选材时是有讲究的，先植物后动物，先时间短后时间长，还用不同的词语表达“生长”的意思，语言非常丰富。

改进后的第二版

16.夏天里的成长

教学目标

1.会写“梁”字，会读“高粱、苔藓”等12个词语。

2.学习第二自然段，体会段落围绕中心句选材的写法。

教学流程

一、课堂导入

1.直接导课，揭示课题。

2.提问：你印象中，夏天里的成长是什么样子？

3.了解作者笔下夏天里的成长。

夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

——齐读，指导朗读（主要指导“的”读短，不拖音。）

——什么是“跳跃的长”？

——把这句话放到文中，看书齐读。

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

二、学习二段

（一）梳理生物

过渡：作者在第二段中，是怎样围绕中心意思选材的呢？

1.轻声读第二自然段，圈出作者写了夏天里的哪些事物？

2.指名说，老师贴板贴。

3.读板贴词语。

瓜藤、竹子高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小鸡小鸭小猫小狗

4.指导写“梁”。

（二）梳理生物的长。

过渡：作者是怎样写生物快速生长的呢？

1.老师教第一句。

（1）直接出示：

你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；

你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

——齐读

——你从哪些词语看出瓜藤、竹子、高粱在夏天是快速生长的？老师板书。

时间怎样生长

一天长出几寸

一夜多出半节

——师生前半句后半句接龙读。

（2）标注红色：

你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；

你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

——前半句“看瓜藤、一天、长出几寸”，后半句“听声音、一夜、多出半节”，语言多工整！

——师生对仗读。

——起立背一背。

（3）看板书小结：作者从时间词和怎样生长两个方面，写出了夏天生物迅速地生长。

2.学生自主学习。

默读，选择一种生物，抓住时间词和怎样生长两个方面和大家分享它的迅速生长。

预设一：

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

——指名分享，注意追问哪个词语感受到生长迅速？板书。

昨天今天明天是…是…变成了…

——理解“昨天今天明天”不是实指，是为了写出长得快。

——出示荷花、小树的图片，想一想它们的生长过程，模仿说句子。

昨天是花骨朵，今天是荷花，明天就变成了饱满的小莲蓬。

昨天是小芽，今天是树苗，明天就变成了枝叶繁茂的小树。

预设二：

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；

一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

——指名分享，注意追问哪个词语感受到生长迅速？板书。

几天不见长满了

几天不见变成了

——男生女生对仗读。

预设三：

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

——指名分享，注意追问哪个词语感受到生长迅速？板书。

个把月已经有了

——指导朗读“小猫小狗小鸡小鸭”，关注词语之间没有标点符号，不停顿，语速快。

三、发现选材秘密

1.老师顺势把板书完善成三个竖列。

2.发现作者怎样围绕中心句写的。

——观察第一竖列：植物→动物

——观察第二竖列：时间短→长

——观察第三竖列：不同词语写“生长”

3.小结：在这一自然段中，作者围绕中心意思选材是有讲究的，先植物后动物，先时间短后时间长，还用不同的词语表达“生长”的意思，语言非常丰富。

4.齐读二段。