随着教育改革的不断深入，素养导向成为基础教育发展的重要方向，小学科学作为培养学生科学素养的关键学科，其学业评价体系也需要随之革新。因此，构建基于素养导向的小学科学学业评价体系，不仅是顺应教育改革趋势的必然要求，也是提升小学科学教育质量、促进学生全面发展的重要举措。本文是基于山东省教育科学“十四五”规划一般（乡村自筹）课题《基于核心素养的小学学业评价体系的构建及实施研究》的阶段性成果之一（课题编号：2023zc350）。

素养导向教育理念与小学科学学业评价。素养导向教育理念以培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力为核心，强调教育过程中对学生综合素养的培育，注重学生在真实情境中运用知识解决问题的能力、创新思维、探究精神，以及科学态度与责任养成，打破了传统教育中以知识传授为核心的局限，更关注学生的全面发展与长远发展。

素养导向要求小学科学学业评价突破单一的知识评价维度，转向对学生科学素养多方面的综合评价，不仅要关注学生对科学知识的理解与掌握，还要重视学生的科学探究能力、创新能力、科学思维，以及科学态度与社会责任等方面的发展情况。同时，评价需要更加注重过程性，关注学生在科学学习过程中的表现与进步，而非仅以最终的考试结果作为评价依据，确保评价能够真实、全面反映学生科学素养的发展水平。

在素养导向下开展小学科学学业评价，能够为小学科学教学提供明确导向，促使教师调整教学方式，更加注重学生科学素养的培养，推动小学科学教学从“知识本位”向“素养本位”转变。同时，科学合理的评价能够让学生清晰地认识到自身在科学学习中的优势与不足，激发学生的学习动力与主动性，促进学生科学素养的持续提升，为学生未来的学习与发展奠定坚实基础。

小学科学学业评价体系的构建原则与方法。构建小学科学学业评价体系需要遵循全面性原则，确保评价覆盖学生科学素养的各个关键维度，不遗漏重要评价内容；遵循发展性原则，以促进学生科学素养的发展为根本目的，关注学生的进步与成长，而非单纯的甄别与选拔；遵循科学性原则，评价指标的设定、评价方法的选择需要符合小学科学学科特点与小学生的认知发展规律，保证评价结果的客观、准确；遵循可操作性原则，评价体系在实践应用中应简便易行，便于教师在日常教学中开展评价工作。

文献研究法是构建评价体系的基础，通过梳理国内外关于素养导向、小学科学学业评价的相关研究成果，借鉴先进的理论与实践经验，为评价体系的构建提供理论支撑；德尔菲法可用于确定评价指标与权重，邀请小学科学教育专家、一线教师等组成专家团队，通过多轮咨询与反馈对评价指标的合理性和重要性进行论证，确保评价指标体系的科学性和实用性。此外，还可结合调查研究法，了解当前小学科学学业评价的实际情况与需求，使构建的评价体系更贴合教学实践。

构建原则为评价体系的搭建指明了方向，确保评价体系的整体框架符合素养导向的要求与小学科学教育的实际需求；构建方法则为评价体系的具体落地提供了可行路径，使评价体系的构建过程更具科学性与规范性。二者相互协同，原则指导方法的选择和运用，方法则保障原则在评价体系构建中得以体现，共同推动小学科学学业评价体系的科学构建，确保评价体系能够有效服务于学生科学素养的培养与提升。

小学科学学业评价指标体系的构建。小学科学学业评价指标的确定需要以素养导向教育理念为根本指导，紧扣小学科学课程标准中对学生科学素养的要求，确保评价指标与课程目标相契合。同时，结合小学生的年龄特点和认知发展水平，指标内容应具体、明确，符合小学生的实际学习情况和能力范围，避免过于抽象或超出学生发展阶段，保证评价指标能够准确反映学生科学素养的发展状况。

小学科学学业评价指标体系可分为科学知识、科学探究能力、科学思维、科学态度与责任四个核心维度。科学知识维度主要评价学生对小学科学核心概念、原理、规律等知识的理解与掌握程度；科学探究能力维度关注学生提出问题、设计实验、收集与分析数据、得出结论等探究过程中的能力表现；科学思维维度评价学生逻辑思维、批判性思维、创新思维等方面的发展；科学态度与责任维度则聚焦学生对科学的兴趣、严谨的科学态度，以及关注科学与社会、环境关系的责任意识。

评价指标权重的分配需要结合各项指标在学生科学素养发展中的重要程度，采用德尔菲法等科学方法通过专家咨询与论证确定。其中，科学探究能力与科学思维作为科学素养的关键能力体现，可赋予相对较高的权重以凸显其重要性；科学知识作为基础，权重应合理设定，保障评价的基础性；科学态度与责任对学生长远发展意义重大，也需要给予适当权重，确保评价指标体系的均衡性，使评价能够全面、合理地反映学生科学素养各维度的发展情况。

构建基于素养导向的小学科学学业评价体系是一项系统且具有现实意义的工作，它不仅能够弥补传统学业评价的不足，更能为小学科学教育的高质量发展提供有力支撑。未来，还需要进一步加强对评价体系实践应用的研究，探索更高效、更便捷的评价实施路径，让素养导向真正融入小学科学学业评价的全过程。

《中国教师报》2025年11月12日第10版

作者：孟庆平