美育不仅能提升学生的审美素养，更能塑造其职业品格与工匠精神。山东省菏泽信息工程学校扎实推进美育浸润行动，积极构建“全面育美筑基、特色育美赋能、合力育美强效”的美育体系，让美育真正成为滋养学生成长的“源头活水”。

全面育美筑基：织密“内容—空间—主体”网络体系，让美育浸润每一个成长场景。全面育美是美育体系的根基，核心在于打破边界、全域渗透。学校从内容设计、实施空间、参与主体三个层面入手，让美育不再局限于特定课程或活动，而是贯穿学生学习生活的全要素、全过程、全场域。

内容上抓“四大领域”，回答美从哪里来？学校聚焦“心、行、技、艺”四大领域，构建美育内容体系：以“心育”塑魂，通过“爱党爱国爱家乡”主题宣讲、红色故事分享会等活动，培育学生正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操；以“行育”正身，开设职场礼仪、文明安全课程，培养学生优雅行为礼仪，以点滴行动彰显行为之美；以“技育”增能，在智能装备、网络数据等专业实训课中，引导学生发现技术设计的精准之美、工艺流程的严谨之美，领悟工匠精神的极致与卓越；以“艺育”盈怀，通过音乐、舞蹈、书画、摄影、手工等实践，让学生在艺术欣赏与创作中提升审美创美能力。

空间上建“四大阵地”，回答美在哪里学？学校建设“课堂、实践、数字、校园”四大阵地，拓宽美育实施场景。在“课堂”阵地，将美育课程与课程美育相融合，形成课程育美的同频共振，比如语文课赏析诗词意境、数学课探索几何对称美；在“实践”阵地，鼓励学生参与各种实践活动，让学生在体验美、创造美的过程中提高艺术才能和审美能力，比如组织学生开展手工创作、社区乡村艺术展演，让学生在“做中学、创中悟”；在“数字”阵地，依托AI技术与短视频平台，建设美育资源库、推送学生美育作品，让美育突破时空限制，传播美育理念，展示美育成果；在“校园”阵地，注重校园环境的美化，通过美育长廊、榜样风采墙、丹凤花园，营造“一步一景皆美育”的沉浸式环境，让全环境美育浸润学生心田。

人员上聚“四大主体”，回答美育由谁来做？学校动员“学生、教师、家长、社会”四大主体，形成广泛美育参与：突出“学生”是美育的实践者，组织参加各类美育实践活动，切实让学生成为美育的最大受益者；突出“教师”是美育的引领者，组建包含国家级金牌礼仪讲师3人、音体美教师36人、“双师型”教师126人，实现专业教学与美育渗透的无缝衔接；突出“家长”是美育的重要支持者，推动家校共同育美，通过组织“开放日”“亲子美育活动”等，年均邀请家长来校参与活动3000人次以上，成为美育的重要助力；突出“社会”是美育的重要合作者，整合社会资源，聘请劳模工匠、企业技术骨干、书画名家、国外交流学者79人来校授课，为美育注入多元能量。

特色育美赋能：立足“地域+校情”禀赋特质，让美育从“共性推进”走向“个性特色”。学校深挖地域文化资源与中职教育特点，结合“牡丹”和“非遗”两大菏泽地方名片，紧扣中职生处于青少年人生重要成长转折期，构建“牡丹、非遗、军事、社团”四大特色美育体系，让美育不仅有内涵，更有亮点。

“牡丹育美”是把地方独特产品变成美育优质素材。从“花形、花品、花史、花用”四个方面实施牡丹育美：组织学生赏花、写生，感受“花形之美”；开展“牡丹栽培历史”讲座、研讨，挖掘“花史之美”；举办“牡丹精神”主题班会、主题宣讲，传递“花品之美”；指导学生开展“牡丹元素”文创设计、手工制作，让地域产业成为美育的生动素材。

“非遗育美”是让家乡古老手艺成为新鲜美育载体。从“造型、文化、匠心、创新”四个方面实施非遗育美：开展粮食画、剪纸、陶艺等非遗教学，聘请市级以上非遗传承人21人担任客座教授，建设非遗大师工作室7个，学生在学习手工技艺的过程中，既感受非遗的“造型之美”，也感悟内在的“文化之美”与“匠心之美”；同时鼓励学生融入现代设计理念，让非遗作品兼具传统韵味与时代魅力，探索“创新之美”。

“军事育美”是用军事化手段造就美育传导机制。从“整饬、整理、整洁、整齐”四个方面实施军事育美：通过军训与日常行为规范训练，引导学生养成仪容整洁的“整饬之美”、物品有序的“整理之美”、环境干净的“整洁之美”、队列规范的“整齐之美”，以组织纪律性塑造严谨的行为习惯，为中职学生完成关键人生转折、奠定良好职业素养打下扎实根基。

“社团育美”是搭建交流切磋平台提供美育成长舞台。从“信仰、自信、特长、健康”四个方面实施社团育美：红色社团让学生在传递正能量中坚定“信仰之美”，技能社团让学生在专业比拼中增强“自信之美”，艺术社团让学生在技艺训练中绽放“特长之美”，体育社团让学生在运动中涵养“健康之美”，为每个学生创造人生出彩的机会。

合力育美强效：构建“六大保障”长效机制，让美育从“零散实践”走向“长效发展”。学校全链条、全周期、全过程构建保障机制，为美育“保驾护航”，确保每一项实践都有目标、有路径、有考核。

在顶层推动上，学校将美育纳入重要议事日程，成立由主要领导任组长的美育工作领导小组，制定《美育工作实施方案》，明确美育改革的方向与步骤。

在教师成长上，实施“培基、培优、培尖”工程，通过外出培训、校本教研、赛事历练，教师团队获全国职业院校教学能力大赛一等奖等省部级奖励67项，担任省部级专委会成员、专家库专家、赛事评委等43人，获评省部级典型案例、优秀教师、五一劳动奖章等21人。

在课程创新上，开设涵盖“中华美德”“传统礼仪”的中华优秀传统文化课程，开发牡丹、粮食画等地方特色课程，形成“文化课+专业课+特色课”的美育课程体系。

在科研赋能上，立项国家及省市教改项目和课题145个，出版《礼仪》《粮食画》等教材16部，开设线上课程315门，建设在线精品课程19门，以科研成果丰富美育资源。

在平台支撑上，建设美育长廊、思政长廊、牡丹技艺馆，与曹州牡丹园、冀鲁豫边区革命纪念馆等26家单位共建校外实践基地，为美育提供空间保障。

在评价改革上，建立“过程+结果”双轨评价体系。学生端用“美育活动记录卡”跟踪课堂表现、作品创作、志愿服务，教师端用“美育教学能力评估系统”量化考核，社会端引入企业、社区评价，让美育成效可衡量、可提升。

经过多年探索，学校的美育体系使学生的精神面貌与综合素养得到显著提升，形成了可复制、可推广的“菏信模式”，不仅入围教育部、中国联合国教科文组织全国委员会2024年世界职业教育大会专题成果展和典型案例，吸引马来西亚测绘大学、威海职业学院等300余所国内外院校前来交流学习，还选派国际志愿服务队赴泰国嘉民学校、日本大阪世博会等交流美育成果。美育工作经验先后在全国非遗职业教育高质量发展研讨会、全国民族工艺美术产教融合高质量发展研讨会、全国职业院校美育共同体成立大会等会议上进行交流推广。

《中国教师报》2025年11月12日第7版

作者：陈俊启 张 伟