11月12日，教育部等七部门联合发布了《关于加强中小学科技教育的意见》，这份文件首次明确将“科技教育”作为破解当前教育难题、完善拔尖创新人才培养体系的关键举措。

在2023年，教育部等十八部门联合印发的文件，名称是《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。从“科学教育”到“科技教育”，时隔两年，这一字之变的背后是教育理念的迭代升级。

教育部相关部门负责人在11月12日的新闻发布会上说，加强科技教育要“引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践。”这句话透露出，我们今天所倡导的科技教育，不仅仅是对学生科学思维的培养，还有突出的实践导向，让科学实践融入教育日常，让创新在互动中自然涌现。这意味着我们不仅要让中小学生从小“爱科学”，还要“学科学”，更要“用科学”，让知识的种子在实践中结出创新的果子。

应该说，当前我国的科技教育还存在着“学段衔接不畅、资源分布不均、理论与实践脱节、评价难”等问题。比如，资源分布问题上，“实验室”与“课堂”隔墙相望，高校、科研院所的先进实验设备与中小学课堂鲜有交集，不少中小学生只能靠课本的插图“脑补”精彩实验的现场；学段衔接上，小学科学启蒙与初高中科技实践缺乏连贯设计，出现知识断层；理论与实践脱节则表现为课堂知识多停留在书本，学生缺乏动手解决真实问题的机会。

再如评价标准问题，一位小学科学老师曾对笔者说，自己最盼望的就是国家能像重视数学、语文、英语一样重视科学教育，但是最怕的也是，因为“现在有个怪现象，只要重视就会看重学生学习的成果，检验成果最直接的办法就是考试，就会去考知识点，这样的方式恰恰忽视了学习中探究、质疑、试错等珍贵的过程”。

七部门联合印发的这个文件正在破解这些难题，文件的立足点从科技知识和技能的传授跃升至科技创新人才的培育，其突破性在于，它不再将科技教育局限于课程内容的调整，而是构建了一个纵横联动的生态系统。

在笔者看来，这种新生态可以用3个关键字来概括。

第一个关键字是“融”。打破资源壁垒，汇聚社会合力。

应该说，培养创新人才的重任单靠学校“孤军作战”是很难实现的。文件通过“双导师制”“揭榜挂帅”“百城千馆”等举措，打破了学校的“围墙”，建立了社会资源进入学校的通道。

文件还明确“高等学校、科研院所、教研机构与中小学校携手，共建区域科技教育中心”“科技馆、重点实验室向中小学常态化开放”，这样，高校、研究机构、企业、社会组织都将成为科技教育的“合伙人”，中小学便从教育体系的“末梢”变成创新网络的活跃“节点”。这实质上是将整个社会的创新潜力都转化为了科技教育的资源，汇聚更优质的资源，从而更早地发现科技“好苗子”，畅通成长通道，为国家持续培养和输送创新人才。

这正是破解“资源分布不均”的关键路径。

第二个关键字是“跨”。打破学科壁垒，重构课程体系。

针对“学段衔接不畅、学科壁垒森严”的痛点，文件提到要以课程标准为主要依据，以学科融合为基础，开发优质科技教育课程资源，课程资源紧密围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等科技前沿与新兴领域，纵向贯通基础教育各学段，建立“基础认知-综合应用-创新突破”的培养路径。

这其实就是要打破学科之间的壁垒，在课程上实现学科交叉，将前沿科技分学段、分层次融入课程体系，从而更好地激发青少年科学兴趣，培养科学思维与探究能力，实现培养科技后备人才的目标。

同时，这也打通了创新人才培养的底层逻辑——创新从来不是单一学科的“独奏”。

第三个关键字是“用”。打破知行壁垒，突出实践导向。

科技教育的最终落脚点是“用”。“像工程师一样实践”就是不搞“纸上谈兵”。文件提出在教学方式上，要基于真实情境问题解决，采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，引导学生主动学习、动手实验、实践探究。

应该说，当前大国博弈的核心已转变为原始创新能力的竞争。这意味着我们不能再满足于跟跑，必须在前沿领域实现领跑。因此，科技教育需要加强对学生“批判性思维和原创精神”的培养。这要求科技教育必须与过去那种注重传授知识的教育截然不同，不能让孩子一味地追求标准答案，而是要在教育过程中鼓励学生“大开脑洞”甚至“异想天开”，这就有赖于在持续不断的实践、体验、试错和质疑循环中，引导学生在真实的“用”的过程中既“知其然”更“知其所以然”，真正培养出学生的创新能力。

当然，文件的落地仍需突破瓶颈，其中最急需解决的是师资队伍的建设问题。现有的科学课教师、理科教师能否顺利“转型”为科技教师？另外，评价改革也是重中之重，如何让以标准答案为导向的“指挥棒”适应以过程为导向的科技教育？这些都有待相关部门进行更进一步的研究和部署。

从“科学”到“科技”，一字之变，变的不仅是育人方式，更是国家战略主动权的布局——让创新人才的培养从高等教育“掐尖”，前移到基础教育“育苗”，为国家抢占科技竞争制高点筑牢人才根基，这离不开教育的定力、部门的合力和社会的助力。这一字之变，最终旨在打通校内与校外、知识与实践、今天与未来之间的通道，让每一个孩子不仅能怀抱“爱科学”的初心仰望星空，更能手握“用科学”的本领脚踏实地，成为改变世界的未来创造者。

樊未晨 来源：中国青年报

2025年11月17日 05版