在全面落实立德树人根本任务的背景下，小学思政课承担着培养学生家国情怀与文化自信的重要使命。黄河文化是中华文化的重要构成部分，其中蕴含着生态智慧、历史底蕴及奋斗精神，具有一定的育人价值。将黄河生态文化融入小学思政课能够丰富课程的内容，激发学生的学习积极性和自主性，帮助学生对思政知识展开深度探究，促进学生开展深度学习。同时，能够让学生更多接触中华优秀传统文化，提升学生的认知，有助于增强学生的民族自豪感和认同感，进而肩负起传统文化传承与弘扬的重任。因此，如何将黄河生态文化融入小学思政课程，已经成为教育工作者的主要探究内容。

深入挖掘教材，有机融入文化。对于小学生而言，他们正处于价值观形成的关键时期，通过引入生动有趣的黄河故事、生态案例等，能够让学生感受到学习思政知识的趣味，进而提升思政教育的质量。在小学教师将黄河生态文化融入小学思政课的过程中，应充分分析教材内容，结合学生的实际情况，选择适合学生的黄河文化元素，为学生提供良好的学习素材。同时，教师需要对教材内容进行深入挖掘，找到其中能够融入黄河生态文化元素的契机，使黄河生态文化与思政知识有机融合，实现润物无声的育人效果。例如，在讲解五年级上册第三单元“我们的国土 我们的家园”过程中，教师通过对教材内容的分析，结合学生的知识基础与认知发展规律，引入黄河生态文化知识，丰富课堂教学的内容。例如，教师可以引入“黄河的由来”，讲述自然地理的奥秘与生命的依存关系；通过引入“黄河三角洲湿地保护”的现代案例，展现当代中国推进黄河流域生态保护的决心和行动。通过引入这些内容，教师能够将教材中抽象的知识具象化呈现出来，让学生在了解黄河生态文化知识的过程中逐渐认识到我国的国土与家园的状况，促进学生展开深度学习。

创设教学情境，提升学生体验感。小学生正处于好奇心较强的时期，容易被新奇事物吸引，进而产生注意力不集中的情况。在传统的小学思政课程中，教师只是单纯地将思政知识传授给学生，难以调动学生的学习积极性，进而使学生对于知识的掌握停留在“浅层次”。通过将黄河生态文化融入小学思政课程，教师可以创设相应的教学情境，让学生具象感受黄河生态文化的魅力，激发学生的学习积极性和自主性，帮助学生提升学习的体验感。同时，相应的教学情境也能将教材中抽象的思政概念转化为具象化的内容，降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解概念知识，增强学生的学习效果。例如，在讲解二年级上册“我的家乡美”单元时，教师可以借助多媒体技术播放黄河的相关纪录片，对学生的视觉产生冲击，让学生感受黄河的壮丽景观，吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态。随后，教师可以组织学生围绕“我是黄河小卫士”开展主题班会，让学生探讨如何保护黄河环境。通过学生之间的交流与探讨，学生能够了解到保护黄河环境的重要性，积极从节约用水、不乱丢垃圾等小事做起，有助于学生提升环保意识。同时，教师可以设计模拟黄河治理的沙盘游戏，让学生在动手协作中理解生态系统的复杂性和保护环境的重要性，进而提升学生对环境保护的认知和理解。

引入现代化技术，拓宽知识视野。随着我国信息技术的不断发展，传统的教学模式已经不能满足现在学生的学习需求，小学教育工作者应积极引入现代化技术，创设出新的教学模式，从而提高课堂教学效果。将现代信息技术与传统教学模式有机融合，学校能够充分发挥互联网的育人优势，打造更加多元化的教学方式，实现高质量教学目标。在黄河生态文化融入小学思政课的过程中，教师可以利用“线上+线下”的混合教学模式。在线上教学过程中，教师引导学生自主对基础知识点进行探究，鼓励学生利用互联网技术搜集与黄河相关的知识点，了解黄河的相关内容，拓宽学生的知识视野；在线下教学过程中，教师可以组织学生将线上难以理解的内容提出来，在学生与学生、学生与教师之间进行交流，共同探讨相关内容，加强学生对知识的理解和认知。同时，教师可以开展实践活动，引导学生将所学知识运用到实际问题中，锻炼学生的实践能力与思维能力，有助于培养学生的核心素养。

注重日常培养，逐渐形成观念。在黄河生态文化融入小学思政课程的过程中，教师不仅需要将其融入教学过程，更要将其融入课堂教学之外，逐渐落实到学生日常行为的养成与价值观的塑造方面，对学生进行持续的引导和教育。小学教师通过鼓励学生开展以“黄河生态保护”为主题的实践活动，如观察记录本地河流水质状况、设计节水宣传海报、参与社区垃圾分类等，有效引导学生将课堂上所学的黄河生态知识转化为环境保护的具体行动，有助于提升学生认知。同时，教师可以引导学生思考个人行为与自然环境之间的关系，帮助学生理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，从而提升学生对黄河的热爱，促进学生自主参与到环境保护的活动中。

在新时期背景下，将黄河文化融入小学思政课中，对于增强学生文化自信、培养学生思政素养具有重要意义。因此，小学思政教育工作者在开展课程的过程中，需要充分发挥黄河生态文化的育人价值，构建多元化教学活动，提升学生的实践能力和思维能力，帮助学生逐渐形成良好的环境保护意识。

《中国教师报》2025年11月12日第10版

作者：苏美苹