□ 刘婷玉

思政引领力是“思政”自身蕴含的对于教育强国建设功能的集中体现,是指“思政”引导、带领教育强国建设实践的伟大力量。高校作为落实立德树人根本任务的主阵地，锻造强大的思政引领力，对于构建新时代高校育人生态、服务强国建设和民族复兴伟业，具有举足轻重的意义。

当前，数字化转型成为新时代教育发展的必然走向，生成式人工智能（GAI）的核心能力在于内容创造、情境生成和交互深融，具有超强的表达生成和内容创造能力，这给高校思政引领力建设带来重大机遇。高等院校应切实增强人工智能战略认知，深刻理解教育强国建设中思政引领力的重要内涵，以GAI赋能高校思政引领力全面提升。

破解认知表层化，深化思想塑造力

当前，高校思政课作为理论教育主渠道，面临表达抽象导致学生“听不懂”、形式单一致使“不愿听”、情感互动不足造成“共鸣弱”的“话语隔阂”挑战，亟须推动话语体系创新以增强育人实效。

GAI通过技术特性与教育本质的深度融合，推动理论教育从“话语隔阂”向“同频共振”转型，实现“大思政课”体系下理论引领力的升维。一是推动思政课程多模态交互，弥合青年对理论的“距离感”。抽象理论“长篇大论”与青年“注意力经济”逻辑相悖，青年在听不懂的同时产生了对理论的“距离感”。GAI具备跨模态的生成能力，可以实现文本、图像、音频、视频的协同输出，将抽象理论转化为具象化的场景，通过“历史场景复原”等沉浸式内容，使青年在“穿越”中理解马克思主义中国化的历史逻辑。同时，GAI将马克思主义理论、“四史”教育等核心概念解构为动态关联的语义网络，通过事件、人物、理论关键词的逻辑映射，将教材中的抽象的理论转化为可视化的知识矩阵。多模态传播课堂不仅突破了传统教材的静态局限，还通过“视觉+听觉+情感”的综合感受，弥合了青年理论的“距离感”。二是推动课程思政跨学科理论融合，提升理论话语的“亲和力”。理论只有指导实践才能使其内涵更加丰富。专业课程是思政理论传播的重要阵地，但是因为专业课程教师对思政内涵理解不深、对思政内容不够熟悉、缺乏权威的案例库等，导致思政理论知识无法真正地融入专业内容中。近年来，苏州大学基于GAI构建多专业交叉培养体系，致力于培养又红又专的复合型人才。通过GAI精准匹配专业课程与思政理论元素，提供网络安全与总体国家安全观、经济学数据与人类命运共同体理论、工程知识与科学家精神相结合的跨学科案例库，引导学生从专业理论的维度理解思政理论的内涵，提升了理论话语的“亲和力”。三是推动实践教育人机协同，重构话语生成的“主体性”。实践教育是理论传播的重要一环，GAI在实践教育中已经从“工具化”转向“人机共生”的协同模式，承担场景构建、内容生成、流程优化等任务。其不仅可以实现数字技术重构虚拟实践场景的功能，引导学生通过“场景复刻”与“问题模拟”强化理论与实践的关联性，还可以在实践环节中生成个性化的学习路径。GAI“拟人化”的对话特征激活了教育中的主体性潜能，还能动态调整实践体验中理论讲解的策略。

筑牢意识形态防火墙，强化方向把控力

思政引领力表明了教育强国鲜明的政治属性。习近平总书记强调，“我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证”。教育系统不仅是传授知识的主要渠道，更是意识形态斗争的主战场。当代青年是互联网时代的“原住民”，互联网的开放性使得青年思想易受多元信息冲击，主流意识形态的主导地位面临挑战，且网络社交“部落化”在强化青年趣缘身份认同的同时，对凝聚国家和民族层面的共同价值认同构成新挑战。

政治引领力的本质在于主流意识形态的引导和教化，GAI能否最大化赋能政治引领力提升，重点在于强化教育创新中的伦理治理与素养提升。一是构建“技术—价值”共生的治理框架。高校要积极做好人工智能时代青年的意识形态引领工作，在推进信息化建设中始终牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，将马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观融入数字化建设的过程中，形成“技术为体，价值为魂”的共轭互济理念。例如，苏州大学推出“Deepseek”校园版应用、“智慧学工”系统等人工智能产品，其内在的治理逻辑是通过“算法约束”确保AI生成内容符合主流意识形态、通过权威数据库的建立解决“数据幻觉”问题、通过“数据安全防护”机制匿名化处理学生行为数据，防止敏感信息泄露，学生愿意用、愿意信，从而扩大了主流意识形态的覆盖领域。二是构建“技术—素养”提升的教育模式。当前高校重视GAI的技能培训，而对于学生在意识形态领域的主动思考、辨别和处理的能力有所欠缺。GAI的定位应该是学生的“成长陪伴导师”，高校应推动教育创新从技术赋能到素养培育的模式转变。首先要善用技术，高校应通过GAI技术来分析、判断不同圈群学生的个性化特征和价值侧重点，通过漫灌式宣传和精准滴灌式推送，实现主流话语的圈群化渗透。其次要善于培育批判性思维，高校应引导学生形成“生成—反思—重构”的思维模式，对于时政热点、网络热题等善于利用GAI生成不同观点的文本，并通过实践研究和权威数据论证来增强对信息的判断力，并在思政导师的指导下实现主流意识形态的认同。

激活价值内化引擎，强化行为转化效能

历史唯物主义认为，价值观的形成是主体在实践中的自我建构过程。从马克思主义哲学的角度看，价值观的重要性在于其作为行为指南、社会凝聚力基础、历史发展的反映以及国家治理的支撑等多重维度。然而传统价值观教育存在“认知认同高、行为转化低”的问题，本质上是价值内化过程中存在认知与实践割裂矛盾的体现。

GAI可通过道德信仰传播具象化、文化传承数字化和社会责任感知化提升价值凝聚力，推动学生从价值认知到价值认同再到行为转化的升维。一是重构道德情境，促进品质内化。价值观的作用域是人的精神世界，道德和信仰传播活动，具有明确的教育目的和价值导向。传统的道德和信仰传播通过抽象训导的方式，难以实现教育者的情感浸润；而GAI通过多模态生成能力，构建立体化多维度的道德情境，不仅让学生“身临其境”体验真实道德困境，使抽象道德原则具象化，同时赋予学习者思考反馈的主动权和价值认同的自主权，通过虚拟场景训练道德行为模式，使得道德教育从“知识记忆”转向“具身实践”。二是活化文化基因，滋养民族根脉。价值凝聚力源于文化，又反作用于文化，GAI进一步推动文化数字化战略的实施。GAI通过“时空折叠”与“意义活化”，重构文化传播的时空边界，在时间维度弥合历史断层，在空间维度贯通地域隔阂，使文化基因在数字场域中实现“古今同频、万物互联”的永生。在时间维度，GAI可实时生成符合用户需求的个性化内容，并通过算法精准推送，满足不同受众的即时需求。此外，GAI支持跨时空的跨文化内容创作，苏州丝绸博物馆完成历史文物与近现代丝绸样本的数字采集，“丝绸元宇宙”数字纹样体验空间吸引了大批的大学生，体验文化场景的“活态化”。在空间维度，GAI为文化跨域交融拓展新空间，全球各地文化通过数字平台相互融合、共享创新，高校博物馆数字化平台为大学生文化交流互鉴提供助力，形成文化的“和合”与创新。三是深化责任认知，校准奋斗方向。GAI赋能大学生社会责任感知的跃迁，通过“知—行—知”循环机制实现价值升华。GAI技术通过虚拟仿真、智能推荐等手段，为大学生提供沉浸式知识获取与价值认知的路径，在实践过程中，将模拟情境下的知识储备与问题解决能力应用到实际实践中。最后，GAI可将学生在社会实践中的情感体验、行为数据转化为可视化内容，通过跨文化叙事技术将社会责任理念传播至更广泛的受众。

（作者单位：苏州大学党委学生工作部〈学生工作处〉；本文系江苏省高等教育教改研究课题“面向地方经济产业发展需求的智能闭环反馈新工科人才培养模式探索与实践”〈编号：2023JSJG470〉研究成果）