■ 陈松

近日，柳州一名老师上课的视频受到了新华社视频号的关注，他的视频因夸张的动作加上硬核的知识而走红网络，经新华社转发后，引发了全网的关注和网友们的点赞。

这名小学老师名叫李锋，是柳州市景行小学本部一年级语文老师兼班主任。他的自我介绍是——21年教龄，小学语文教师兼班主任，不定期更新有趣的课堂小片段。没有复杂PPT，不靠“金句”引流，却凭一堂堂充满活力的语文课，成了家长口中的“别人家的老师”，学生的“课代表级”期待。人们不禁发问：一节小学语文课，何以“破圈”出如此大的共鸣？

答案或许就藏在那看似“不正经”的教学方式里——它击中了当下教育最稀缺的一种能力：点燃兴趣。长久以来，讲台被塑造成严肃、规整、不容逾矩的空间。教师是知识的权威传递者，学生是安静的接收器。这种“我讲你听”的单向灌输，虽保障了效率，却也无形中筑起了一道情感与思维的高墙。而李锋老师的课堂，恰恰用“表演感”打破了这堵墙。他把课文变成情景剧，用肢体语言放大情绪张力，让抽象的字词在孩子们眼前“活”了起来。这不是“娱乐化教学”，而是一种对儿童认知规律的深刻尊重——孩子不是缩小版的成人，他们的注意力靠逻辑维持，更靠情绪牵引。尤其对于小年龄段的孩子来说，课堂的氛围很大程度决定了他们的专注度。

这种教学方式的深层价值，正在于它重新定义了教师的角色：从“知识搬运工”转向“学习点火人”。当AI可以精准拆解知识点，当在线课程能覆盖最前沿内容，教师的核心竞争力已不再是“讲得多”，而是“讲得动”。真正不可替代的，是那个能在孩子眼中看到走神、读懂沉默、用一个眼神拉回注意力的“人”。李锋老师的“上头”课堂，本质上是一场以爱为底色的教学共情。

而社会对这堂课的集体点赞，实则是对教育本真的集体呼唤。我们期待的老师，不只是分数的缔造者，不是简单的发号施令者，更是兴趣的唤醒者、人格的塑造者。这种期待，倒逼教育生态的深层变革。要让更多“李锋”涌现，不能只靠个体的热情与天赋，更需制度松绑与文化包容。比如，评价体系能否少些“教案规范度”的条条框框，多些“课堂生命力”的观测维度？教研培训能否从“标准化教学”转向“个性化表达”的支持？唯有让教师敢于“不一般”，教育才能真正“不一样”，教出来的孩子才会“不一样”，他们的人生才会在“不一样”中绽放光彩。

教育不是工业流水线，而是农业的深耕细作。它需要标准，但更需要温度；需要秩序，但更需要灵动。当一堂小学语文课能让千万人驻足、会心一笑，我们看到的，不仅是对一位老师的认可，更是对一种教育理想的集体向往——让学习回归热爱，让讲台重燃光芒。