在当前教育生态剧变的背景下，教师专业发展面临一个核心挑战：技术侧要求教师成为善于数据分析、精于人机协同的“AI教练”，以提升教学的科学性与效率；人文侧则呼吁教师回归情感陪伴与价值引领的“人生导师”角色，以守护教育的温度与深度。这两方面要求共同作用于有限的教师个体，引发了普遍的角色紧张与专业发展困境。要超越这一困境，需要从学校组织层面进行系统性的制度设计与生态重构，推动“AI教练”与“人生导师”从二元对立走向协同共生。这一方向与《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（简称《纲要》）中“提升教师专业素质能力”的要求高度契合，也是响应国家“十五五”规划中“教育科技人才一体统筹推进”战略的具体实践。

为此，我提出“双维协同”校本模型，将新时代教师视为完整、发展的专业主体，强调其专业素养中“教学技”与“育人心”两个关键维度应当并重且协同发展。“AI教练”系统作为技术赋能维度，其功能在于通过数据感知、智能分析和精准干预覆盖教学全流程（备课、授课、作业、评估），将教师从重复性机械劳动中解放出来，并为教学决策提供循证支持，实现“精准教、靶向学、循证研”。“人生导师”制度作为人文回归维度，其核心在于通过全员导师、个性化成长方案和制度化沟通机制，确保每个学生获得持续的情感关注、价值引导与生涯指导。该模型揭示了双维之间内在的增强关系：“AI教练”所提升的教学效率为“人生导师”的实践提供了时间与认知资源；而“人生导师”所获取的学生深度洞察，则为“AI教练”的数据解读与策略优化注入了人文情境和价值导向。

“双维协同”的实现，需要学校进行系统化路径设计。在“AI教练”维度，建设重点不应是技术堆砌，而应聚焦教学核心环节的有效赋能。例如，在备课环节部署基于知识图谱与学情预判的智能系统，推动从经验预设走向数据预判；在课中利用多模态感知技术实现师生行为诊断与任务动态分层；在课后建立作业自动批改、错因分析与认知漏洞可视化的研训机制，支撑基于证据的教学改进。与此同时，教师培训应从“操作培训”转向“思维培训”，重点提升教师“向AI提问”和“基于数据决策”的高阶能力。

在“人生导师”维度，必须通过制度化建设将育人职责从软性要求转化为刚性任务。具体包括推行全员导师制，确保每个学生有专属责任教师，并配套实施融合学业指导、心理关怀与生涯发展的“一生一方案”。此外，应在学校时间表中设立受制度保护的师生交流时段，并辅以结构化沟通工具，保障情感交流的持续与有效。这一设计是对《纲要》中“加强义务教育班主任队伍建设”和“完善教师全员培训体系”要求的细化落实。

“双维协同”的深层融合，体现为“数据驱动”与“人文关怀”的闭环运行。学校应构建协同干预机制：当“AI教练”系统基于学业或行为数据发出预警时，能够无缝触发“人生导师”介入；导师则结合其对学生情况的深度理解，开展归因分析，并启动包括方案调整、心理支持与家校沟通在内的综合干预。这一“AI预警—导师诊断—系统干预”流程，能有效破解“有数据无温度”或“有关怀无依据”的现实困境，是实现精准育人的关键机制。

“双维协同”理念的落地，离不开坚实的校本支撑。为此，学校需要同步构建以下三大支柱。

第一，数据安全与治理体系。建立严格的数据安全规范，通过本地化部署、权限精细化管理与数据最小化收集，筑牢信任基础。这既是对《纲要》中“提升依法治教水平”的响应，也与“十五五”规划中“完善教育数字化战略”的要求相衔接。

第二，教师评价改革。推动教师评价体系改革，构建融合“AI应用效能”与“师生关系质量”的多元评价指标，引导教师均衡发展“双维”素养。《纲要》明确提出“深化教师考核评价制度改革”，并强调“突出创新能力、质量、实效、贡献导向”，为校本评价设计提供了政策依据。

第三，资源保障与文化营造。加强时间保障与文化激励，例如设立“无会日”保障教师专注力，并营造“容错文化”激励教师在人机协同中勇于探索与创新。《纲要》中“减轻教师非教育教学任务负担”与“提高教师职业地位”的要求，为这类措施提供了顶层支持。

综上所述，推动“AI教练”与“人生导师”的协同发展，是应对当前教师专业发展复杂挑战的战略选择。这要求学校管理者超越单纯引入技术工具的局限，转向以教师全面发展为核心的生态型组织变革。通过构建清晰的理论模型、设计精细的实践路径并夯实制度保障，学校能够为教师营造一个技术赋能与人文精神并重的专业成长环境，最终培养出能够驾驭未来教育的新时代教师。

（作者系浙江省教育厅教研室原主任、教育部基础教育教学指导委员会跨学科专委会主任委员）

《中国教师报》2025年11月19日第5版

作者：任学宝