聚焦教材理解与使用 引导民办中小学校高质量发展
教师是推动学校高质量发展的核心力量，承担着教书育人的重大责任。为有效提升民办中小学教师“课程与教材理解力”这一核心素养，推动教师群体向教材的“研究者”“反思者”和“创造者”角色转变，2025年11月13日下午，海淀区教科院社会教育研究所举办了“‘新课标·新教材·新路径’—海淀区民办中小学教师教材理解与使用研究”活动。
来自北京市二十一世纪学校、北京市海淀外国语实验学校、北京市海淀区人北实验学校小学部、北京市海淀区锦秋学校及北京市海淀区稻香湖学校的部分义务教育阶段教师代表，共聚一堂，互动交流。
北京教科院课程中心教授暴生君指出：依据学情科学重组教材可激发学生积极参与意义建构和深度学习，并建议教师基于学科特点将人工智能科学适恰地融入课堂教学和单元设计。
教师们提出了“如何依据学情科学重组教材”的问题，暴生君分别与语文、数学、化学、地理、道德与法治等学科教师，通过“教师提问—专家解答—同学科同学段教师支招”的互动模式，划分四个核心维度即问题、学段、学科、最优解决方案，开展了线上线下深度合作学习与交流研讨。
最后，参与教师一致表示收获满满，感受到：
教师需养成深入研读教材及了解学生的习惯，有效培养学生的学科核心素养。教师可比对新旧教材或不同版本教材进行内容取舍及二次重组，激发学生学习兴趣，实现符合学情的教学目标。
科学使用人工智能工具，为教师精准理解与使用教材提供支持。教师可参考国家中小学智慧教育平台上各学科、各学段、各版本电子版教材，辅之以文档内容对比软件，依据学情做出最优组合。
学科教师培养学生阅读教材习惯，提升学生学科阅读能力。教师的教学目标是引导学生自主学习，教师有责任激发学生对教材阅读的兴趣，指导学生逐步完成对教材的阅读。
依托二次重组教材，帮助学生顺利过渡到新学段，切实做好幼小和小初衔接工作。在小学一年级幼小衔接阶段，将学生学习习惯的培养有效融入到日常使用教材教学过程中。在初中一年级小初衔接阶段，腾挪出时间重点加强学生学科阅读能力的培养，为其顺利过渡到初二及更高年级的学习做好准备。