□ 吴 为

发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。这要求高层次应用型人才不仅要具备扎实的理论基础，还需兼具实践创新能力和社会责任感。然而，作为连接高等教育与产业发展的关键纽带，专业学位研究生教育的人才供给与新质生产力需求之间尚存适配差距。因此，基于新质生产力的核心特征及人才需求导向，系统地探索专业学位研究生高质量培养的实施路径，已成为高校提升育人质量、履行育人使命的必然选择。

重构培养体系：锚定新质生产力核心需求

在专业布局方面，高校应以国家战略和产业升级为导向，优化调整专业学位研究生专业设置。聚焦人工智能、集成电路、生物医药等前沿领域，增加交叉学科专业学位研究生学位点，以此确保人才供给与新质生产力发展需求同频共振。

在课程体系革新方面，高校可设计“基础理论+前沿技术+实践应用”三维课程模块。基础理论课程注重培养学生数据处理、技术伦理、职业道德等素养；前沿技术课程需引入人工智能、区块链等先进技术；实践应用课程主要以合作企业的真实产业项目为载体，通过案例教学、项目驱动等方式提升学生综合素养。

在实践育人环节，应推行工学交替的专业学位研究生培养模式，明确规定每学年的最低累计实践时长；深化产教融合的育人理念，与区域内各领域的龙头企业合作共建联合培养基地，共同设计实践项目，支持学生以项目成员身份参与技术攻关，实现实验室研究与生产线需求的直接对接，从而在实践中锤炼学生的创新应用能力。

强化关键支撑：夯实人才培养的核心基座

建设“双师型”教师队伍，由学术导师和行业导师分别负责理论指导和实践引领。高校可与合作企业之间实施校企互聘计划，高校选派专业教师到企业挂职锻炼，积累产业经验；企业安排新兴产业领域内的高级工程师、技术总监进校担任兼职导师，承担专业学位研究生的实践课程教学任务。此外，高校需定期为专业教师提供前沿技术学习培训机会和平台，确保教学指导与产业实际紧密衔接。

整合优质教育资源，助力专业学位研究生的高质量培养。在数字化教学资源建设方面，各高校可以积极开发新质生产力领域的专业学位研究生在线课程库，并定期更新和优化课程内容，以确保其与产业技术迭代的步伐保持同步。在科研创新资金支持方面，各高校需联合企业设立专业学位研究生新质生产力创新基金，重点资助其开展前沿技术研究，特别是解决“卡脖子”技术难题的相关课题，并约定出资企业可优先转化应用相关的项目成果。

升级保障系统：实现全流程全链条闭环管理

高校需构建起多元评价体系，对专业学位研究生的培养效果作出全面、客观评价，助力其尽快成长为满足新质生产力发展需求的复合型人才。具体而言，需确立能力导向的多样化评价标准，将实践成果（如技术专利）提升至与学位论文具有同等效力的地位，并在最终考核中占据适当比重；引入多元评价主体，对学生的岗位适配度、项目贡献度等作出更权威、更细致的评价；建立动态更新的反馈机制，每学期收集各新兴行业毕业生的就业状况数据，在此基础上不断优化评价指标。

此外，高校还可借助大数据、人工智能技术搭建覆盖专业学位研究生培养全流程的数字化监测平台，实时监测并追踪记录课程教学质量、实践环节成效等核心数据，形成可视化的动态监测看板，为人才培养过程的优化提供数据支撑。同时，在系统内设置“人才培养—产业需求”动态匹配度预警指标。当某专业毕业生对口就业率连续两年低于预设指标，或多个企业对毕业生工作能力满意度低于特定数值时，系统将自动触发专业调整预警程序，推动高校与企业及时优化相关专业的人才培养方案及实施细则。此外，可以为每位学生构建个性化成长电子档案，通过持续分析其课程学习、科研实践及职业能力等多维度数据，精准识别学生的短板，并针对这些短板设计智能化的提升路径。

（作者单位：南京工程学院环境工程学院；本文系2024年度全国应用型高校研究生教育发展联盟一般课题“新质专业学位研究生招生培养融合路径研究”〈AGED2024YB28〉阶段性成果）