在幼儿园日常生活中，孩子们争抢心仪玩具、不愿分享的场景很常见。为此，我精心策划了“玩具大家玩”活动，期望孩子们能开启一场分享的奇妙之旅。然而，活动中西西的表现，让我有了更多的思考与感悟。

活动筹备时，我请家长和孩子们将家中闲置的玩具带到幼儿园。一天晨间接待接近尾声，西西奶奶提着鼓鼓囊囊、装满玩具的袋子，躲在教室门外悄悄朝我使眼色。我快步走过去，西西奶奶压低声音说，玩具是她悄悄拿来的，西西并不愿意带到幼儿园。我赶忙表示，既然西西不愿意就别勉强，可她还是把袋子匆匆塞给我就离开了。

活动热热闹闹开场了，孩子们纷纷奔向心仪的玩具，但欢乐的氛围很快就被西西的哭声打破了。我急忙循声跑过去，只见西西一边哭，一边使出浑身力气，想从另一个孩子手里抢回玩具。

我蹲下身子轻声问怎么了。西西抽泣着说：“他们玩我的玩具。”我连忙解释这是奶奶带来让小朋友一起玩的，西西哭得更厉害了。为化解尴尬，我拿出教师常用的“法宝”，温柔地说：“小朋友要学会分享哦。”西西这才慢慢停止哭泣，极不情愿地松开手，但他那受伤的模样，让我心疼不已。

事后，我偷偷观察西西，他一直垂着头，情绪十分低落。他紧紧盯着小朋友手中的玩具，仿佛在说：“那是我的呀。”西西那落寞的眼神，如同一把小锤子，重重地敲打着我的心。我开始反思：这种所谓的分享，难道不是变相的剥夺吗？我们经常把“以人为本”挂在嘴边，可我的行为不正是在用“学会分享”这个空洞的大道理强行给孩子施压吗？

想到这里，我立刻决定停止活动。我站在孩子们中间认真地说：“这些玩具是西西带来的，他暂时还不愿意拿出来玩，我们先还给他吧。”孩子们纷纷行动，不一会儿，大家就把玩具整理好了。我把它们拿给西西，温柔地说：“把它们放回你的书包里吧。”西西赶紧把它们收起来，脸上露出了安心的微笑。

接着，我轻声邀请西西：“我们去看看他们是怎么玩玩具的，好吗？”西西蹦蹦跳跳和我来到玩具区。看着其他孩子尽兴地玩耍，西西的心里也痒痒的。他低着头，手指着放书包的柜子，小声说：“我想去拿我的玩具。”

我微笑着鼓励他，西西跑过去，将玩具一股脑儿抱到玩具角。孩子们立刻凑上前去，好奇地询问不同玩具的玩法。西西像个小老师一样，认真地解释着。渐渐地，西西开始一边和大家交换玩具，一边谈论着不同玩具的玩法，脸上洋溢着幸福的笑容。

区角活动结束，我抓住机会大声表扬西西：“西西真是个会分享的孩子！”我还鼓动全班孩子一起大声感谢他，西西脸上露出了羞涩的笑容。

很快到了离园时间，我将西西的玩具重新整理好拿给他，说可以带回家。西西看了看我，不好意思地说：“就放在教室。”当我再次确认他是否愿意和大家一起分享玩具时，他用力点了点头。

作为一名幼儿园教师，必须把“以人为本”贯穿在一日生活活动中。任何时候，我们都不能凭借空洞的道理强迫孩子做某件事，而要用心去引导，让他们在亲身体验中用心感悟道理，从“抗拒做一件事”转变为“主动做一件事”。

（作者单位：重庆市江津区双福幼儿园）

《中国教育报》2025年12月07日 第02版

作者：靳桢