职业教育要培养新型工匠
当前，传统产业正向高端化、智能化、绿色化转型，新能源、新材料等战略性新兴产业加速壮大，新质生产力正在稳步推进。打造新质生产力既需要“高精尖”科技人才，更需要大批高层次技术技能人才，职业教育作为技能人才培养主阵地，应积极适应新质生产力快速发展、产业迭代与技术革新加快的新形势，肩负起培养大国工匠的重要使命。
紧贴产业发展趋势设置专业，是提高职业教育适应性的应有之义。当前正处于产业转型升级的关键时期，职业教育专业应具有产业联动性。产业布局在哪，专业设置就要与之对应；产业升级，专业设置也要随之迭代。去年教育部对高等职业教育专科专业布点进行了较大优化调整，与2023年度相比，新增专业点6068个，撤销专业点5052个，这是自2021年新版《职业教育专业目录》发布以来调整幅度最大的一次。此次专业调整聚焦国家发展重点战略、区域社会产业需求、国计民生迫切需求，与我国现代产业发展高度匹配。通过紧密对接产业升级和技术变革趋势动态调整专业，不少职业院校从注重自身循环发展的小逻辑，转到服务产业发展和区域发展的大逻辑上，为国家和地方经济转型升级提供了有力支撑。
根据岗位需求变化调整人才培养模式，是职业教育与产业升级同频共振的关键。随着技术进步，各行各业对能够适应挑战、引领创新的技术型人才需求越来越大，人才培养需要更精准地适配企业需求。市域产教联合体和行业产教融合共同体的构建，实现了教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。企业参与制订人才培养方案，提供真实生产场景；职业院校也方便根据岗位需求变化适时调整教学内容。同时，企业的智能化转型亟需职业院校培养更多复合型技术技能人才——具备跨学科知识、多种技术技能及系统性思维。职业院校不仅要加强创新创造类课程与实践训练，培养学生的批判性思维、设计思维等能力，还须着力打造“双师型”教师队伍，培养更多兼具企业实战经验与课堂教学能力的优秀教师。
当前，我国已基本建立起“中职—职业专科—职业本科”一体化职教体系，打破了职业教育止步于专科的“天花板”。但与普通教育相比，职业教育学生的成长成才路径在横向融通和纵向贯通上还存在堵点。破解这一难题，一方面要提升中等职业教育质量，提升关键办学能力；另一方面要积极开展普职融通，探索中职学校与普通高中课程资源共建共享，拓宽职教高考升学通道，推动职业学位与工程硕士、应用型博士等互动互认。相信在“人人皆可成才、人人尽展其才”的教育生态下，职业教育必将成为支撑中国制造的坚实脊梁。
李 丹