□ 张云婷 唐丛洁

当前，科技创新日益成为推动社会变革的核心力量，以人工智能、大数据、云计算等为代表的新一代信息技术正在深刻重塑着人类生产生活的各个领域。高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的核心课程，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，承担着为党育人、为国育才的重要使命。面对社会思想观念日益多元多样多变的新形势，传统思政课教学在吸引力、渗透力与实效性等方面面临诸多挑战。如何因应时代变迁，主动识变、应变、求变，以数智技术赋能思政课改革创新，提升铸魂育人实效，已成为我们必须回答好的重大现实课题。深入探讨数智技术赋能高校思政课高质量发展，既是顺应数字中国、教育强国建设大势的必然要求，也是直面现实问题、破解教学瓶颈、回应时代之问、提升育人质量的主动作为。

聚焦内容供给，构建智慧化精准化资源新体系。数智技术赋能思政课教学内容建设，关键在于破解传统资源供给与当代学生需求之间适配性不足的矛盾，着力构建动态优化、内外协同的智慧化教学资源新体系，不断增强主流意识形态内容的吸引力、穿透力与感染力。建强智慧资源库，夯实内容根基。以全域覆盖、分类科学、检索便捷为导向，系统整合权威文献、经典案例、影像资料、研究成果等各类思政教学资源，打造一体化资源平台，并对教学资源实施标签化处理，标识教学资源的理论维度、价值导向、难易程度及适用场景。此外，建立资源动态更新机制，紧跟党的理论创新与时事政策动态，及时纳入最新教学素材。优化内容供给链，实现精准滴灌。深化需求侧分析，把握不同专业背景、不同年级阶段、不同学生群体的思想动态与认知困惑；强化供给侧匹配，依托学生数字画像，开发智能推荐模型，实现个性化内容适配。通过实时反馈数据持续优化推荐策略，有效提升思政教育的到达率与认同度，推动思政工作从“大水漫灌”向“精准滴灌”的深刻转变，构建起数据驱动的育人新范式。创新内容呈现形态，提升传播效能。综合运用信息图表、动画演示、交互式H5等技术，可视化呈现教学内容，将抽象的理论逻辑与宏大的历史叙事转化为直观生动的视觉产品。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，探索推进内容场景化构建，让学生在体验中深化情感认同、升华理性认知。

创新教学模式，打造沉浸式互动式教学新生态。教学方法是连接教师、学生与内容的桥梁。要坚持以学生为中心，充分发挥数智技术在情境创设、互动促进、协作支持、学业评价等方面的潜能，推动教学方式由教师主导向师生共研转变，教学空间从实体课堂向虚实融合延伸，教学活动由知识传授向价值引领深化。一是以混合教学拓展教学时空边界。优化线上异步教学安排，依托智慧教学平台设置在线课程、专题微课、主题研讨与随堂测评等学习模块，引导学生开展自主学习，做好课前知识储备；创新线下同步互动环节，将课堂时间集中用于解决思想困惑，促进师生、生生之间的思想交流与情感共鸣，从而深化对理论的理解与认同，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。二是以沉浸教学强化情感价值认同。围绕思政课核心内容，建设一批虚拟仿真实验教学项目，重点开发再现重大历史事件、模拟道德情境、展现发展成就的高质量教学资源，让学生在“亲历”中感悟真理力量、赓续红色血脉。优化虚拟情境中的交互设计，使学生在特定的仿真情境中开展价值判断与行为选择，在情境浸润中实现思想升华。三是以评价优化树立科学育人导向。教学评价是检验思政课教学成效、提升育人质量的关键环节。要构建多维综合评价指标体系，在考查理论知识掌握程度的基础上，增设批判思维、价值判断、社会责任与政治认同等体现思政课核心素养的评价维度，并将学习过程表现与现实生活表现纳入考核范围，增强评价的现实关联性。

提升数智素养，锻造高素质专业化教学新队伍。教师是立教之本、兴教之源。加强思政课教师数智素养建设，是确保数智技术有效赋能教学实践、推动思政课高质量发展的重要保障。因此，要将教师队伍建设摆在突出位置，引导教师更好适应数字时代要求。要强化思想引领，更新教育教学理念。加强理论武装，组织教师深入学习国家教育数字化相关战略部署，深刻领会数智技术赋能思政课教学的时代价值与内在要求。系统开展智慧教学工具运用、在线课程设计、教育数据分析等专题培训，提升教师数字教学能力。推动思政课教学向智能化、精准化与互动化方向深度转型，增强育人实效。搭建教研平台，促进实践智慧生成。依托数字化平台建设名师工作室，常态化开展集体备课、案例研讨、教学观摩等教研活动。设立思政课数字化教学改革专项课题，鼓励教师组建团队开展教学创新研究。深化产学研用协同，加强与科技企业、研究机构的合作共建，联合开发符合思政课教学需求的智能教学工具，精准对接教育需求与技术供给。完善激励机制，激发内生成长动力。将数字技能培训参与度、数字化教学实践成果、信息技术应用成效等纳入教师考核体系。建立健全数字化教学成果表彰推广机制，发挥示范引领作用。加强技术支持和经费保障，营造鼓励探索、支持创新、开放共享的良好环境，持续激发教师开展教学改革的内生动力。

（作者单位分别为中国药科大学马克思主义学院，三江学院计算机科学与工程学院；本文系江苏高校教育信息化研究课题“基于数字化转型的高校思政课教师数字素养提升对策研究”〈2025JSETKT242〉、中国药科大学校级教改课题“基于人工智能转型的高校思政课教师教学素质提升对策研究”〈2025XJYB103〉的研究成果）