（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□呷绒则玛

新时代，对青年一代的精神品格塑造提出了更具挑战性的标准。高校开展的思想政治教育工作被赋予了重要的期许，其承担着培育时代新人的关键任务。社会责任感被看作是衔接个人成长与社会进步的精神桥梁——其能否得到切实培养、能否真正让人们从内心接受，会对未来的精神风貌和发展态势产生深刻影响。本次研究以思想政治教育的内在规律和实际育人特征为基础，尝试对责任感培养的有效途径进行系统性探寻。期望通过搭建一套集课程教学、实践感受和文化感染于一体的多维度机制，找到能够将责任认知切实转化为学生自觉行为和内在素养的具体方式，进而为应对这一时代课题，提供兼具理论思考和实践价值的参考。

深化课程教学改革，筑牢社会责任认知基础。推进高校课程教学创新，需要从课程内容的体系化改革出发，有必要将社会责任培养的目标进行细化，嵌入各专业的教学安排之中。教学团队应协同梳理专业知识架构，探寻与职业道德、公共利益及可持续发展紧密关联的教学融合点——例如，在文学类专业中引导学生探讨经典作品中的社会关怀与时代责任，或在师范类专业中深入讨论教育公平、教师职业伦理的真实情境。这种有针对性的融合，可打破理论教学与社会实际之间的隔阂，使学生在接触专业的初始阶段便知晓其蕴含的社会价值。在课程内容更新以后，教学方式的变革成为促进认知深化的重点。教师可围绕社会责任主题，设计一系列连贯的课堂活动，例如组织学生针对某个社区问题开展角色模拟和讨论，或者分组追踪一个社会责任项目的整个运作过程。这种基于真实场景的学习过程，能引导学生主动将理论和实际相联系，在思考和实践中逐渐形成稳定的责任判断能力。通过教学团队的集体备课和不断反思，这些方法能够不断改进，进而在日常课堂中为学生搭建起生动且坚实的责任认知架构。

拓展实践育人平台，促进社会责任行为养成。高校打造实践育人平台需跳出传统短期活动的框架，与街道社区、乡村基层及公益组织构建稳固的协同共建机制，打造一批常态化、有深度的社会实践阵地。各院系可以结合专业特点和基地需求，设计能连贯开展一整年的实践项目——例如文学专业学生可长期投身社区文化传播项目，为社区儿童常态化开设诵读工作坊；或者安排师范生在固定的服务点进行长期支教。这些扎根现实的课题，帮助学生把课堂所学放到复杂的社会环境里应用，也让责任感不再只是一两次活动带来的短暂触动，而是渐渐成为他们日常的行为方式和持续的参与习惯。在实际带领学生实践的过程中，老师需要引导他们走完从策划、执行到反思的完整闭环。学生团队要围绕选定的题目展开调研、制定计划，并在实践结束后通过报告、答辩等形式梳理成果、传递价值。配套的实践学分和评优机制，也能更有效地调动学生的主动性。这种全程的陪伴和指导，能让学生在应对真实挑战的过程中，自然而然地体会到个人的行动如何与周围人的福祉相联系。这样一来，社会责任就不再是一个抽象的概念，而会逐渐融入他们的行为选择，形成稳定的价值认同。未来，当学生面临职业选择或者社会问题时，这种在亲身实践中获得的“联系感”与“责任感”，将成为他们作出判断和采取行动的重要依据，这恰恰是教育最为宝贵的长远价值体现。

优化校园文化环境，营造社会责任培育氛围。校园文化建设需突破常规性文体活动范畴，将社会责任相关主题合理融入校史馆陈列更新、校园景观命名阐释及各类典礼仪式的环节规划当中。比如，在校史馆的陈列更新、校园景观的命名解读，乃至开学典礼等仪式活动中，都可以自然地体现“奉献”“担当”等价值导向。宣传部门可以围绕这些主题，系统规划贯穿整个学年的文化活动——例如举办杰出校友扎根基层的专题展览，或在新生入学时着重讲解学校服务国家需求的传统。这些浸润在日常环境中的文化载体，能将宏大的责任叙事转化为学生可感可知的校园生活场景，潜移默化地塑造学生的价值认同。如果缺少这样有意识的文化提炼与呈现，校园环境就容易停留在功能层面，难以传递清晰的价值引导，其育人作用也会大打折扣。此外，校园文化活动的开展，需为学生预留充足的参与和实践空间。在教师引导下，应倡导学生团体自主规划与运营部分长期性项目，例如可以开展推动校园可持续发展的环保活动，或为校内师生提供学业帮助与心理支持等常规化互助服务。学校需为这些学生主导的项目提供必要的资源支撑和制度保障，允许其在实践过程中探索经验、在尝试过程中发展成长。在此过程中，学生全程参与策划、组织与协调工作，亲身感悟履行一项责任所需的精细规划、团队合作以及持久坚守。也正是通过此类亲身实践，外在的校园文化环境才能逐步内化为学生内心主动担当的自觉意识。

创新网络育人模式，拓展社会责任教育阵地。高校开展网络思想政治教育工作，关键在于主动构建符合网络空间特征的育人氛围，而不是简单地把线下内容搬到线上。相关工作队伍可依托学校的新媒体传播平台，开发与课程体系相适配的应用程序或主题网页，定期推送由师生共同创作的、围绕社会现实和青年责任的有深度内容——像针对热点事件的解析文章、记录同龄群体事迹的短视频或者互动解惑内容都可涵盖其中。这类内容要遵循网络传播的基本规律，采用贴近学生群体的话语风格，讲述青年学子参与乡村振兴、科技创新等实践活动的真实经历，让社会责任这一主题以生动、可触摸的方式，自然融入学生的日常信息浏览感受之中。推动网络育人深化，还必须重视调动学生自身的创造力，让他们从“观众”转变为积极的“创作者”。高校可以鼓励学生团队成立网络文化工作室，在老师指导下，策划制作反映志愿服务、社会实践成果的系列短视频或主题海报。学校应当为这些团队提供技能培训、展示平台，并把优秀的网络作品纳入评价体系。在这个过程中，学生为了清晰表达、引发共鸣，会主动深入理解相关议题，并思考如何用同龄人乐于接受的方式传递价值——而这种创作与传播的实践本身，就是一次实实在在的责任体验和价值内化。

（作者单位：四川民族学院藏学学院）