周育红 张建昊

“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森之问”提出20年来，仍振聋发聩。当前，在世界百年未有之大变局加速演进、大国博弈日益激烈的背景下，加快培养顶尖科技人才尤为迫切。“十年树木，百年树人”，培养科技登顶人才是一项长期工程，但有其规律可循。

基于对高校大学生创新精神近二十年的调研，并结合对国内外顶尖高校人才录取和培养经验的系统研究后，我们发现，“兴趣引领、顺势而为”是造就科技登顶人才的基本逻辑。“顺势而为”强调按照人类生长发育的规律进行培养，18岁前是生长发育的关键期，也是教育的黄金期。从全球顶尖高校的科技人才选拔机制中可看出，18岁的青年不仅需要具备较强的学习能力，还需心智成熟，具备独立性、创新能力、组织能力、领导能力和社会责任感。然而，当前我国教育界依旧存在的“唯分数论”现象，导致孩子长期深陷题海，通过机械刷题被动地学习知识。这不仅不利于培养孩子的独立思考能力，更会因为只求刷题、不求甚解而导致其科技兴趣的过早枯竭。其后果是，本该朝气蓬勃、富有创新精神的大学生群体，却出现了怠惰、“躺平”之风。究其根源，过于功利的早期教育违背了人才培养的规律，“揠苗助长”透支了大学生自主学习的内驱力，导致后劲不足。但科技登顶人才的培育不应是灌输，而应是唤醒。

“兴趣引领、顺势而为”，要求重视孩子18岁前的教育，并确保顺应其生长发育的规律。新生儿如素绢白纸，18岁前的教育则是塑造其未来人生轨迹与创新潜能的关键落笔。正如古语所言，“三岁看大，七岁看老”，3岁左右的认知启蒙、7岁左右的习惯养成，是培育孩子潜能的基石，关乎终身发展。3岁左右是生长快速期，孩子逐渐睁眼看世界，认知自身及周边环境；7岁左右的孩子虽生长速度减缓，但进入社会化学习的重要阶段，他们逐渐根据家长、教师的言传身教形成自身习惯；青春期则是生长发育高峰期，此时的孩子荷尔蒙分泌旺盛，不会精力不济，而是精力过剩、思维活跃，是快速拓展学识、锤炼能力、激发创新潜能的黄金阶段。若此时他们将旺盛的精力与科技探索相结合，能迸发巨大的力量，极大地提升他们的能力与自信。因此，应根据他们从出生到18岁的生长发育规律进行科学培养，因势利导，使其具备日后攀登科技高峰的能力与决心，这便是人才培育的顺势而为。

培养科技登顶人才，需注重幼儿时期的认知教育与兴趣发掘。3岁前，幼儿对抽象科学逻辑的理解尚弱，但对形状、色彩、语言、数字及对错等认知的学习较为敏感。此时，孩子需要陪护，也易模仿陪护者。3岁后，幼儿开始简单逻辑思考，能理解诸如数字中十位数中的1等于个位数中的10等简单推理。因此，这是进行认知教育的黄金时期，将孩子对语言、数字及对错等抽象认知，融入于对形状、色彩及行为等感性认知会事半功倍。例如，多和孩子讲话、玩耍，引导孩子在学舌中清晰表达需求；纠正因“幼儿无知”而一味纵容孩子的做法，应该让孩子明白正确的行为会被表扬，错误的行为会被惩罚，帮助其建立基本的对错认知和规则意识；在爬楼梯会累的感性认知中，通过每个楼层的数字符号，启蒙和加强孩子对数字和大小的认知。数字认知一旦清晰，学习加减就不是难题，加之简单的逻辑思考，进行乘除也自然水到渠成。与此同时，要珍视孩子对外界的好奇心，发掘培养他们的探索精神和科技兴趣，孩子的每一个“为什么”有可能成为知识求索中的内驱力，由此形成“兴趣激发学习动力、学习深化兴趣内涵”的良性循环。

培养科技登顶人才，需注重少儿时期的习惯培养。7岁左右是承上启下的时期，该阶段孩子的生长速度暂时放缓，为即将到来的青春期蓄力，是帮助孩子形成良好的心理习惯、行为习惯和学习习惯的关键时期。通常而言，乐观积极的家长更容易帮助孩子养成乐观向上的心理习惯；而不拖沓、爱整洁、尊老爱幼等良好行为习惯，则离不开家长日常的督促与引导。良好的心理习惯和行为习惯，有助于孩子平稳度过青春期。此时若有意识培养孩子良好的学习习惯，引导孩子主动观察、大胆提问、热爱阅读和穷源竟委，使其养成批判性思维和阅读等习惯，将会成为孩子青春期潜能爆发的基础。

培养科技登顶人才，需注重青春期的正向反馈。若将青春期的精力用于知识拓展，孩子汲取知识和提升能力的速度将与生长发育的速度一样快。然而，青春期孩子的自我意识强烈，可能因外在的强势管教出现叛逆行为，导致“不愿”努力。此阶段，家长说教、批评易引发逆反心理。相反，变说教为引导、批评为表扬，会取得意外的收效。家长要善于发现孩子的进步，并及时给予肯定，通过正向反馈帮助孩子建立自信、明确改进方向。此外，如果能想办法引导孩子自己说出家长期望其做的事情，则孩子在自尊心和独立意识的作用下，会尽可能完成自己的承诺。若在此基础上能学会合理规划时间、向效率要时间，则孩子不仅能在高效应对繁重的学业压力中收获自信，还可以锻炼组织能力、领导能力和社会责任感，为日后攀登科技高峰奠定坚实的知识和能力的基础。

综观全球顶尖科技人才，其往往在本科阶段就已经崭露头角。攀登科技顶峰道阻且长，青年需要具备登顶的能力与决心。进入大学后，孩子已然成人，将开始独立学习、生活。家长的作用已经退居二线，有机会可以平等地与孩子探讨理想与信念，使青年自发形成对成功人生的画像，并且将其实践于时间规划中。具备强烈内驱力的科技青年，会充分利用大学提供的平台资源奋楫笃行，不会因缺乏理想或环境宽松而“躺平”，而是会在求索中领悟“人为何而生”的真谛，最终实现个人价值与国家科技发展需求的同频共振。

作者单位：华南理工大学