给课堂留下一些“土味”
在利用AI赋能教育教学的同时，我们还应留下课堂的一些本真“土味”。
留下一些“土话”。学习是师生之间、学生与学生、学生与书本、学生自身的多重交往和对话，过多的人机交互会让小学生的注意力分散，过于丰富的动画、生动的情景也容易分散学生的注意力，从而减少对知识点的持久关注。教师一个鼓励的眼神、一个竖起的大拇指、一句即兴而生却直抵人心的鼓励……正是这些细微之处，构建起师生之间真实的情感联结，也让教育真正触及心灵，而这些恰恰是AI难以真正给予学生的。教师“转位”不“让位”，保持人文关怀和情感支持的特质，留住课堂的“土话”，会让课堂更有人文的温度和力量。
留住一些“土方法”。AI让课堂更加便捷和生动，一些课堂上，黑板和粉笔彻底“下岗”。比如有些教师教低年级学生识字，让学生全程看多媒体的演示进行跟读。笔者认为，点横竖撇捺的教学，只有在教师一提笔、一转折、一顿笔的板书示范讲解中，汉字才会活起来，学生在逐笔逐字模仿练习中才能真正感受汉字的笔画美、结构美、形体美，感受汉字的魅力和中华文化的博大精深。
留住“土工具”。AI让一些操作的演示既规范又生动，能助力师生突破教学重难点，但过于依赖AI可能适得其反。如《厘米和米》的“厘米”教学中，一位执教者用AI技术生动地展示了用身体部位丈量物体的动画，多角度带领学生进入认识“1厘米”的学习场景，生动的演示让课堂显得有序高效。但在“量铅笔的长度”的作业环节，许多学生不会用尺子，找不准起点，也读不准数据。另一位教师在执教此内容时，师生一起用手的不同部位测量书包、课桌和课本边的长度，让学生理解“标准不一样”，感受到度量“规定统一性”的重要性。在这种“土办法”慢慢动手的过程中，学生的数感和量感得到培养。
留住课堂“土味”，人机共育，向善而为，才能让课堂更有智慧、更具温度。
（作者单位：云南省玉溪聂耳小学）
《中国教育报》2026年01月05日 第06版
作者：杨翠英
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