教育现场从不缺少故事，但真正有特点、有力量的思考依然珍贵。我们通览《中国教师报》全年刊发的文章，综合推选出10位“年度作者”。

尽管背景、学科、经历各异，但他们共同呈现了一个完整而生动的教育实践图景——从课堂细节到学校生态，从学科教学到政策理解，从个人成长到区域推动。

写作，让一间间教室的微光被点亮；报纸，则让这些光芒相互映照，连成一片璀璨的星空。我们致敬这10位作者，也致敬每一位在各自岗位上认真工作、坚持记录的教育人。正是这些具体的行动和思考，共同构成了中国教育最真实、最生动的星空。

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湖南省长沙市岳麓区博才白鹤小学 | 王谢平·化育

湖南省长沙市岳麓区博才白鹤小学的校园百草葳蕤——中草药种植园里的艾草、薄荷、芦荟、栀子、菖蒲、碗莲、金钱草、迷迭香郁郁芊芊，金银花长廊中的金银花与麦冬长势喜人，空中草药廊上各种常见的中药材标本琳琅满目，校园四时氤氲着草药的芬芳。

学校将劳动教育与中医药文化融合，设计实施了“魅力本草，劳动至美”中草药劳动教育课程，让学生在沉浸式劳动体验中感受中草药之美、中医之博大、中华文化之魅力。

小学中草药特色劳动课程丰富了劳动教育的内涵，落实了劳动教育系统化、综合化、常态化、特色化的四化推进，助力学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格与关键能力，为学生的终身发展奠基。

——2025年1月8日10版《白鹤舞处百草香》

◉推荐语：

王谢平代表着一类校长的形象——她不仅是管理者，而且是校园美好生活的“设计师”和学生成长的“种梦人”。在学校的百草园中，一门“魅力本草”课程贯穿6个年级、融入6个模块，通过“六线并行”的实施路径走进学生的日常学习和生活。在王谢平的实践中，劳动是文化传承的载体、创造发生的土壤，她坚信教育是可以种植、可以创作、可以分享的鲜活体验。

云南省宣威市西宁街道第五小学 | 吕荣苹·浪漫

本节课通过主题融合、学生主导、语用实践和长程设计，实现了显著成效：以“种子”统筹多学科内容，让学生在完整任务情境中沉浸学习，达成“主题融合，无痕育人”；从选择种子类型到规划成长方式，始终以学生为行动和决策的主人，激活其内在动力，体现“学生主体，激活内在”；在真实需求中锻炼表达，使语言学习与情感教育同步发生，实现“语文为核，言意兼得”；通过“盲盒”封存希望、《成长手册》延续过程，让开学第一课成为长期成长的起点，发挥“仪式赋能，长期作用”。

教育犹如种子，不必急于求成，只要土壤温暖、方向正确，自会有生命悄然生长。这堂课与其说是教学，不如说是我和学生一次共同成长的约定。

——2025年9月3日12版《种下一颗希望的种子》

◉推荐语：

吕荣苹坚持订阅《中国教师报》，对每期报纸都会进行批注式阅读。2025年，吕荣苹从读者成为作者，尝试将读报的所思所感写成读后感，结合自己的课堂实践梳理教学中的困惑和收获。在吕荣苹的“开学第一课”中，她以语文为核心巧妙融合科学、美术等学科，将开学仪式转化为一段可持续的成长旅程。在吕荣苹身上，我们可以看见一名教师的耐心、智慧、浪漫。

四川师范大学核心素养教育研究中心 | 刘冲·引领

从教育实践史的角度来看，教育与人类的存在相伴而生，而课程是教育不可或缺的实践载体，是构成完整教育活动的基本要素。课程经验与课程思想自古有之，但作为专门的学科或学术研究领域的“课程论”或“课程学”则是20世纪的产物。

任何课程理论都具备其独特的解释力和实践指导价值，值得我们深入研读、反复推敲，并在实际教学中加以转化和应用。与此同时，任何课程理论都有其特定的时代背景和地域特征，这就要求我们以辩证的眼光和客观的态度去审视和分析。作为新时代课程教学改革的参与者和实践者，我们应当立足教育实际，秉持既不盲从也不排斥的理性态度，积极汲取各课程理论的有益经验，持续追求课程教学的创造性研究与实践。

——2025年4月2日10版《在确定性与不确定性之间理解课程》

◉推荐语：

在这个知识飞速更迭的时代，我们致敬那些始终走在学习前沿的引领者。2025年，《中国教师报》“阅无界”教师读书会致力于推动跨学科阅读与实践，刘冲作为《后现代课程观》一书的导读专家，以清晰的脉络梳理了课程观的历史流变，深刻剖析了后现代课程观的成因、价值与反思，引导教师将理论融入真实教育场景，实现认知的突破和实践的创新。

广东省东莞松山湖中心小学 | 刘贤虎·深耕

“深趣数学”的探索始于1993年，当时中师毕业的我刚在湖北农村小学初登讲台，看到学生面对数学难题的迷茫、应对枯燥计算的无奈，不禁思考：被誉为思维体操的数学，为何会成为学生的学习负担？

回顾32年的教学探索，“深趣数学”从“让数学变有趣”的朴素愿望发展成“情知互动、素养导向”的育人体系，我也从关注“教什么”的普通教师成长为关注“育什么人”的教育者。展望未来，我始终坚信，只要坚守“儿童立场”的教育初心，让“深刻思维”“趣味学习”与课改同频共振，数学课堂必将成为学生思维成长的沃土，助力每个孩子在数学学习中遇见更好的自己。

——2025年9月24日4版《32年研磨进阶“深趣数学”育人新范式》

◉推荐语：

从湖北村小的初心萌动到东莞名师的理念成型，刘贤虎创建的“深趣数学”体系在深刻思维与趣味体验间架起桥梁，让学生完成了从“怕数学”到“爱思考”的转变。今年，刘贤虎在“我的教学主张”栏目分享了自己教育教学的独到见解和创新做法，其小学数学“深趣”育人模式获评广东省基础教育教学成果奖特等奖，成为专栏成果转化的典范。

东北师范大学附属中学 | 刘强·沉淀

用事与理的关系来说，应该先将功夫下在理上，不要事大理小、事深理浅、事多理少，尽量不要孤立地讲事实，而是把事实归类联系起来讲，用发展的眼光看待事实，用科学的理论预测未知的事实，坚定学科理论上的自信和自觉。

教育的根本不在于“教”，而在于“育”。AI时代，知识获取与技术提升变得越来越容易。在时代变革面前，青年教师要想赢得胜利、站稳讲台，最根本的还是要把立德树人的“育”作为第一基本功，耐得住心性，等待“腹有诗书气自华”，等待“书读百遍，其义自见”的到来。

课改越热闹，青年教师越需要冷静下来，不妨“落伍”一点，少去卷潮流、卷科技、卷狠活，把更多精力放在阅读、思考和实践上，回归教育的初心。

——2025年3月12日8版《青年教师不妨“落伍”一点》

◉推荐语：

刘强善于将时事热点转化为生动的教学素材，让课堂充满时代温度。作为一名青年教师，他既有拥抱新事物的热情和敏锐，也具备沉静反思的定力。面对层出不穷的教育理念和技术浪潮，他能保持清醒的独立判断，不盲从、不浮躁，始终追问教育的核心和本质，我们能够在他身上看到一种理想的教师成长姿态。

河南省禹州市教师进修学校 | 许朝军·敏锐

从实际操作角度而言，“春秋假”的善意释放仍面临诸多考验。其一，从学校管理和教育教学角度出发，压缩学习时间对于完成正常的教育教学和学生学习任务而言，是一种新挑战。其二，从家庭角度出发，“春秋假”增加了亲子交流和社会实践机会，但父母没有“春秋假”，“带娃”与正常工作必然产生矛盾，从一定程度上稀释了科学育人和刺激消费的美好意图。其三，从落实“双减”政策角度出发，如果家庭监护和家庭教育理念跟不上“春秋假”的步伐，“春秋假”难免会成为新的“培训周”，不仅没有减负反而增加了学生的负担。

——2025年4月1日3版《释放“春秋假”善意应多重考量》

◉推荐语：

在政策解读领域，许朝军始终是敏锐的洞察者和温暖的传递者，总能第一时间捕捉社会关切的热点，展现出一种难能可贵的平衡视角。面对备受关注的“春秋假”议题，他深入剖析政策释放的“舒缓压力”“促进亲子交流”等多重善意。许朝军的文字从不局限于政策条文的冰冷解读，而是用理性的分析拉近政策与大众之间的距离，让复杂的政策变得通俗易懂，也让政策的善意真正抵达人心。

江西省上饶市信州区沙溪中心小学 | 吴赫蔓·绽放

在共读期间，大家吟诗、作诗、赏诗、品诗，互说感叹、互道见解，议论与生发并驾齐驱。研习杜甫的《旅夜书怀》时，毕娟老师说“孤独的夜晚，孤独的舟船，孤独的诗人”，林超老师则以“热闹的我们，热烈的讨论，热情的分享”来回应，这份回应似乎是替杜甫所遭受的苦难发出后人的诘问和抗辩；由中唐的乱世离愁到晚唐的深婉哲思，《锦瑟》的“未明言”让刘玉玲老师发出“字字可读，句句惘然”的感喟，而我却为望帝化鹃的典故所嗟叹：该庆幸的是年岁还轻、时光未老，怕只怕杜鹃过早鸣叫，使百花应声而凋，使荃蕙化而为芽。

读着读着，越发觉得诗歌体验就是一条依心依性而行的道路，读诗之人各有各的步伐，但并不妨碍彼此相通。

——2025年8月20日11版《端坐一院中 与诗共消暑》

◉推荐语：

2025年夏天，作为一名即将走上讲台的新教师，吴赫蔓参加了《中国教师报》暑期共读活动，从此《唐诗三百首》成了她的挚友。她的阅读不是浮光掠影的赏析，而是带着“一字立骨”的虔诚——抄诗、做笔记、画简笔画。在吴赫蔓的文章中，我们同时看到了诗人的感性和教育者的理性，这名新教师已然用自己的方式完成了教育生涯的第一次美丽绽放。

浙江省杭州市凤凰小学 | 唐金梅·怀想

在“鹿泉”之旁，有此“樗散之木”，岂非学校气质与道家文化的外显吗？底蕴深厚的紫阳小学的确有这样一种特别的气质：虽然结庐在人境，又临近人声鼎沸的网红菜市大马弄，却始终倔强地保留着一分与自然共生的萧散之气。又想起王同那方寿山石虎钮闲章，镌有朱文的“一番花事又今年”字样——也许，它不仅承载着当年紫阳山长对生活的感悟，也寄托着今日紫阳学子对美好的向往。

我今来此，亦不可无诗，就以一首《紫阳书院怀古》作为结尾吧：“呦呦鹿鸣，有觉其楹。播以百卉，饰以琼瑛。洞微通玄，于彼园庭。弦歌有诵，守虚持盈。滋兰树蕙，遐迩闻名。悠哉悠哉，君子攸宁。”

——2025年4月9日16版《一番花事又今年》

◉推荐语：

一砖一石、一草一木皆可为“师”。漫步紫阳小学，唐金梅看到一处摩崖石刻，她循着这处古迹梳理出学校数百年的历史。为了展现学校的深厚底蕴，唐金梅查阅了大量文献，引经据典、旁征博引，打磨出一篇文质兼美的文章。从一方石窍中窥见庄子的哲思，于喧嚣市井旁守护一份“萧散之气”，唐金梅的笔触既有学者般的考据精神，又不失文人的温润和怀想。

福建省厦门市海沧区教育局 | 凌琳·笃行

近年来，海沧区在教师队伍建设方面取得了显著效果，如何创造新的增长点？全员导师制在体现教师队伍建设新颖化的同时，成为撬动区域教育发展的重要一招。

推进初期面对学校对全员导师制认识的不统一，海沧区教育局靶向施策，在积极搭建沟通桥梁的同时，全力协助学校制订“一校一案”确保平稳落地。随着学校对全员导师制的逐步接纳与推进，区教育局又有计划、有重点地培养选树不同层次、不同岗位的先进典型，评选区级导师，并梳理形成案例集和多个聚焦具体做法的智慧锦囊，为中小学教师履行导师职责提供方法和策略上的参照。通过全员导师制的推进，海沧区发现越来越多的典型成长案例，这些导师成为海沧教育的一道风景。

——2025年4月30日4版《破解德育提质增效密码》

◉推荐语：

2020年，凌琳试着拿起笔向《中国教师报》投出第一则简讯，她说简讯的发表给初涉教育的她一份滚烫的鼓舞。自此，《中国教师报》成了她的“案头书”——作为海沧区全员导师制的推行者，一篇访谈让她锚定了前行的方向，一篇实践分享又让更多人看见、了解了全员导师制经验。这份长久的专业支持，于她、于区域教育而言，都是前行路上弥足珍贵的力量。

江苏省吴江市经开区长安实验小学 | 管建刚·洞见

课堂需要哪些纪律？纪律和规矩可以让社会有秩序地运行，减少社会管理成本。课堂有纪律、守规矩，可以减少管理成本，提升课堂质量。课上一般需要：课前准备。书本放左上角，笔放笔槽里，笔帽打开，笔尖朝右；坐姿端正。身正、肩平、足开、双手叠放；师生问好。轻快、精神、整齐；讨论轻柔、有序；物品摆放，用过的东西随时归位；翻书、换书、拿笔的规矩，快、静；用好课上的零碎时间。

总之，稳定、和谐的社会需要有纪律、守规矩的普通公民，而稳定、有序的课堂也需要有纪律、守纪律的普通学生。顶尖的科学家大多是温文尔雅，如孔子所言的“从心所欲不逾矩”。

——2025年12月10日12版《课堂纪律再认识》

◉推荐语：

管建刚在《中国教师报》“特级教师谈教学”专栏中刊发了一组文章，受到广泛关注。这组文章是他在日常教学中对一些司空见惯现象的深刻洞见——他对合作、纪律、朗读等常见教学概念的再认识尤其引人深思。管建刚没有停留于表面技巧的罗列，而是直击教育实践中的真问题，他不仅是一名经验丰富的教学实践者，更是一名敢于打破常规、深度反思的教学研究者。

（本报记者金锐 综合整理 以姓氏笔画为序）

《中国教师报》2025年12月31日第16版