“为适应新时代的要求，高校必须启动深层次的系统性变革，其核心可归结为‘三大变革’。”近日，中国科学院院士、中国高等教育学会副会长、兰州大学原校长严纯华撰文总结，这“三大变革”包括结构变革、模式变革和体系变革，即优化学科专业布局，推动交叉融合，创新教学与科研范式，以及构建开放协同的高等教育生态。

上述文章《新时期高校与区域互动融合：使命、路径与展望》刊发在《中国高教研究》期刊2026年第1期。严纯华认为，随着当前知识生产、传播和研究范式的变革，科技进步、社会问题、全球挑战、国际竞争等都亟需高水平复合型跨学科人才。学科和专业结构是高校功能的骨架，未来高校的结构性变革，必须放弃过往简单的学科和专业“增设”与“撤销”做法，走向深度的“融合”。

在严纯华看来，高校应建立学科专业的动态调整机制，对于脱离科学发展规律和社会需求、发展滞后的学科，要勇于“瘦身健体”。同时，应避免同质化竞争，坚持“特色发展”。对于多数高校而言，与其盲目追求“大而全”，不如深耕自身历史与传统，在特定领域形成“人无我有、人有我优”的差异化优势。

严纯华分析道，学科调整不仅是制度与结构层面的优化，更涉及深层次的利益格局与情感认同。改革不能简单理解为对既有岗位削减式的“砸人饭碗”，而应通过转岗培训、资源倾斜、增设平台、团队重组、新课开设等方式，引导教师向新兴、交叉，与战略急需的领域转型和有序流动，实现“端上更大、更好的饭碗”。

谈及模式变革，严纯华提出，应强化“有组织的教学”。与科研工作中高度依赖学者个人探索的“自发”属性相比，教学改革更需通过“有组织”的顶层设计加以系统性推进。高校应着力构建跨院系的课程开发团队，建立常态化的教学研讨与经验交流机制，并大力推动教材建设，鼓励教师将前沿科研成果转化为优质教学资源，目标是实现“一门新课程，三年成雏形，五年再变革，十年成经典”。

另外，严纯华认为，应平衡“自由探索”与“有组织科研”。在协调“自由探索”与“有组织科研”之间的关系时，应认识到二者并非相互排斥或彼此替代，而是一种辩证统一、相辅相成的动态平衡关系。并非所有科技领域或科研人员都需参与有组织科研；相反，有组织科研与基于兴趣的自由探索应当互为补充，共同推动科学进步。

“因此，既要围绕国家重大战略需求，组织跨学科团队进行协同攻关，解决‘卡脖子’技术问题；也必须葆育一部分教师进行‘天马行空’的自由探索，为孕育像杨振宁先生规范场理论那样的原始创新留出空间。这才是实现‘开天辟地’式突破的根本。”严纯华在文中写道。