小编说

孩子张口闭口都是“栓Q”“芭比Q”，好好说话变得越来越难？网梗盛行让不少学生语言表达变得单薄。不过，与其强硬“堵截”，不如科学引导。一起来看这些实用方法，用正向引导让规范语言扎根校园，让孩子在规范语言中传递思想、感受文字之美——

“去年期末考试作文，三个班出现21处‘EMO了’‘666’，还有学生写‘考砸了芭比Q’，完整句子都凑不齐。”

一位老师不经意的一句吐槽，道出了当下中小学教育工作者的共同焦虑。当“受着”“那咋了”替代了理性表达，当碎片化热梗消解了完整叙事，学生不仅难以精准传递思想，也在考试中频频碰壁。

今年实施的修订版《中华人民共和国国家通用语言文字法》，也首次将网络空间纳入语言规范的法治轨道。那么，该如何引导孩子们远离“网络烂梗”，增强语言规范意识，学会“好好说话”？

教师率先垂范

解构转化“网梗”

中小学校园应是一个“安全岛”，学生的安全理应涵盖其一生运用的语言文字。网络无处不在的今天，青少年与互联网深度关联，探索未知世界的新奇感极浓，对盛行的网络语言，具有天然的免疫力。网络语言本身优劣并存、美丑同在，因其新、奇、特尤能吸引青少年的目光，使其感觉模仿使用起来既“酷”又“帅”，甚至以此博得同龄人的掌声，获得所谓的认同感。

教师要作规范使用语言的典范。规范使用语言，不止于交流与表达，更在于它利于培育和弘扬社会主义核心价值观、传承并发展中华优秀文化、构筑中华民族共有的精神家园，教师须以身作则，言为士则、行为世范，为学生树立规范语言的标杆；须追求以文化人的至高境界，提高以规范语言塑造人、以优美语言润泽人的能力。学生从教师身体力行中感受到规范使用国家通用语言文字的巨大魅力，自觉产生对不规范语言的“抗体”。

教师要有阻止课堂上不规范语言传播的勇气和能力。网络语言鱼目混珠、良莠不齐，特别是带有明显歧视性、侮辱性的语言非常普遍，无论是戏谑还是发泄，因其感情色彩强烈而迅速成为“热梗”，对此必须坚决阻止，以纯洁校园用语。这并非强硬的命令能够解决，而是对教师提出新要求，即对该词作出具有较强说服力的阐释，从文字、构词、语义、情感诸方面加以全方位解构，使学生能够自觉地摒弃它。

教师要适时引导学生认识到网络语言的特性。网络语言具有文化多元性、情感指向性、传播迭代性，它们的产生往往与某些特定的场景相关，与文学、艺术及其相关的人、事或某些公众人物关联，传播过程中会不断被赋予新意义，也是教师开展语言文字、思想情操教育的重要材料。比如，来自于方言、少数民族语言、外国语言，或者拼音缩写、词语缩写等，教师能有效利用，为学生提供具有一定文化背景的解构，有助于学生自觉意识的提高。

教师要设计开展语言文字主题教育活动。规范运用语言文字是国家战略，是文化自信的重要表征，教师要有意识地组织语言文字运用的主题教育活动，通过价值引领、思维引导、经典对照，提高学生使用媒体的素养，提升他们鉴别是非、美丑、高雅与低俗、文明与粗鄙的能力，形成健康、优美、雅致的语言运用意识，为文明人生奠基。

面对网络语言无处不在的现实，教师不能熟视无睹、手足无措，而应该直面现实，有所作为，培育健康、文明、有担当的下一代，更好地维护国家统一和增进民族团结，促进人类文明交流互鉴。

（作者李锦超，北京市第十八中学教师，正高级教师、特级教师）

建立“导育”联盟

取代简单堵禁

网络语言以其创新性、趣味性和圈层化特征，成为青少年进行身份认同、社交互动的重要工具。然而，其“野蛮生长”的另一面是对青少年语言能力与思维品质的潜在侵蚀。要以新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》实施为契机，超越简单的“堵”与“禁”，转向以“导”和“育”为核心的协同治理。

家长应主动了解网络文化和语言特点，提升自身数字素养，避免因陌生而粗暴否定孩子使用网络语言，要努力成为他们“默契”的对话者。与其纠结于某个词该不该用，不如与孩子探讨“网言网语”背后的情感内涵与审美情趣。当遇到低俗用语时，应明确表达不赞同并解释原因，强化尊重他人、文明表达、审美情趣等价值观，还要与孩子保持开放、坦诚的沟通渠道。

在家庭日常交流中，家长要有意识地使用丰富、准确、优美的汉语进行表达，亲子共读经典，用高质量的语言输入滋养孩子的表达输出。家长还要善用工具，订立家庭数字公约，与孩子共同商定上网规则，将语言规范作为家庭数字素养教育的一部分。

学校是进行系统化、专业化语言素养教育的关键场所，须将网络语言素养系统化融入课程，不能仅靠语文课单打独斗，而应构建跨学科的语言素养教育体系。这方面可借鉴澳大利亚经验设计的阶梯式课程，低年级通过情景剧、动画学习网络礼仪和保护隐私，高年级深入探讨网络语言的传播机制、社会影响，学习如何在网络公共空间进行理性、负责任的表达。

教师要创新教学方式，改变单向灌输，采用项目式学习，通过辩论、案例分析、角色扮演、创作实践等方式，让学生在真实的媒介情境中学习、反思和成长；也要提升网络素养和语言审美，掌握引导学生进行网络语言批判与创造性使用的教学策略。学校要营造健康的校园语言文化，通过举办经典诵读、辩论赛、写作工作坊等活动，让规范而优美的语言在校园内获得足够的“荣耀感”和“存在感”。

健康语言生态的构建，需要超越校园围墙的全社会参与。

互联网平台企业要压实主体责任，严格落实新法要求，对明显低俗、违法、严重误导青少年的网络用语进行必要干预处置；媒体、作家、学者、文化名人等应自觉使用和传播规范、优美的语言，避免为吸引眼球而滥用或不加批判地传播网络“黑话”，创作更多适合青少年的优质文化产品，为青少年提供高质量的语言范式。

网信、教育、文旅、广电等部门需加强联动，依据新法制定细化的行业规范和指导意见。教育部门可牵头，联合高校、专业机构研发适合国情的网络语言素养教育标准、课程资源和师资培训方案。同时，鼓励和支持公益组织、社区、图书馆等社会力量，开展丰富的线下语言文化活动，形成育人合力。

在家校社沟通与反馈机制基础上，学校可定期举办面向家长的网络素养工作坊，社区可设立家长学校相关课程，平台可向家长提供未成年人网络行为（在保护隐私前提下）的摘要报告或共同管理工具，通过多方信息共享与行动协同形成教育闭环。

（作者祁雪晶，北京师范大学新闻传播学院副研究员)

作者：——

初审：于晓曼

审核：倪琳琳

审签：李文金

信息来源：现代教育报、人民教育

主办单位：滁州市教育体育局

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安徽省预防学生溺水教育警示片

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