心理健康教育的制度设计、管理行为与服务供给，都应以服务学生为根本宗旨。管理者应增强服务意识，在政策制定与执行中充分尊重、理解与关怀学生，将“管理育人、服务育人”落到实处，服务于学生的全面成长与终身发展。

——————————

大学生心理健康是社会各界广泛关注的课题。“十五五”规划建议将“加强心理健康和精神卫生服务”列为加快建设健康中国的任务之一，为构建高质量心理健康教育体系提供了根本遵循。建设教育强国，加快完善高校心理健康教育工作体系，既是对国家战略部署的积极响应，也是新时代背景下提升心理健康教育质量，落实育人使命的必然要求。

明确育人根本方向。中国高校心理健康教育的根本特征，在于其鲜明的政治属性和立德树人的价值导向。高校心理健康教育必须毫不动摇地坚持党的全面领导，确保始终沿着正确方向前进。高校应建立健全“党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责、全员协同参与”的工作机制，实现顶层设计与基层创新的有效衔接。坚持将解决心理问题与思想困惑、实际困难有机结合起来。以思想政治教育的理论根基提升心理健康教育的价值站位，依托心理健康教育的科学方法增强思想政治教育的感染力与实效性。协同促进学生心理素质、思想道德素质与科学文化素质的全面发展。心理健康教育不仅要帮助学生化解心理困扰，更要引导他们树立远大志向、陶冶高尚情操、锤炼过硬本领、勇担时代重任，将个人成长自觉融入国家发展，在涵养心理素养的过程中，不断夯实理想信念的精神根基。

完善“四位一体”工作格局。经过数十年实践探索，我国高校逐步形成了以“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预”为核心的“四位一体”心理健康工作格局，为体系化推进心理健康教育奠定了坚实基础。高校应将心理健康教育课程纳入整体教学计划，规范课程设置，逐步建立涵盖课程标准、教学大纲、专业认证等多维度的规范体系，推动心理健康教育向科学化、标准化方向发展。各高校可以通过持续举办心理健康活动月、心理情景剧展演、心理素质拓展训练等主题鲜明、形式多样的文化活动，将心理健康教育自然融入学生的日常学习与生活，使学生在亲身体验和互动交流中潜移默化地提升心理调适能力。高校心理咨询与危机干预体系建设是一项专业工程。高校可建立“学校-院系-班级-宿舍”四级心理危机预警防控体系，通过定期心理测评、动态关注等方式，及早识别风险，特别要将工作重心从危机干预前置到危机预防与发展性教育，致力于培养学生积极心理品质。

推动多元协同与文化融合。完善高校心理健康教育体系，必须突破校园单一主体局限，整合家庭、社会、医疗、政府等多方资源，并深入挖掘中华优秀传统文化与红色文化的育人潜能。健全多元协同育人机制。政府发挥主导作用，加强政策供给与资源保障。学校要切实履行主体责任，推动立德树人落地见效。家庭主动承担情感支持与教养责任，强化家校沟通与合作。社会力量积极参与，共同构建覆盖广泛、响应及时的心理服务网络与支持环境，形成多方联动、同向发力的工作格局。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，蕴含丰富的思想智慧，为心理健康教育提供了丰厚的文化滋养。要开发契合中国学生心理特质的本土化内容与方法，增强心理健康教育的文化底蕴与民族认同。深化红色资源的心理育人功能。高校可通过组织实地研学、开展红色故事讲述、举办艺术展演等多种方式，引导学生在沉浸体验中感悟精神力量、锤炼意志品质，从而实现以文化心、以德润心的育人成效。

加强专业化队伍建设与科学化评价体系。建设高素质、复合型专业队伍。高校应按师生比不低于1∶4000的比例配备心理健康教育专业教师，并将其纳入思想政治工作队伍序列，拓宽其职业发展通道，打造一支“政治坚定、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的专业化工作队伍。构建科学有效的评估管理体系。研发和建立符合中国文化背景与大学生心理特点的心理健康评估工具与指标体系，对心理健康教育工作的实施过程、育人成效等进行多维度、全过程监测与评价，为优化工作模式提供科学依据。心理健康教育的制度设计、管理行为与服务供给，都应以服务学生为根本宗旨。管理者应增强服务意识，在政策制定与执行中充分尊重、理解与关怀学生，将“管理育人、服务育人”落到实处，服务于学生的全面成长与终身发展。

（作者系中共重庆市委教育工作委员会书记、重庆市教委主任）

刘宴兵来源：中国青年报

2026年01月26日 05版