来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 沈一郡

音乐学科作为美育与德育的重要载体，其中蕴含的红色基因、民族精神与时代价值，是课程思政建设的宝贵资源。音乐教师的课程思政教学能力，直接关系到学科育人功能的作用发挥。因此，需从完善机制保障、开展专题培训、促进跨学科协同、创新实践模式、激励教师自主研修等多维度系统施策，探索提升音乐教师课程思政教学能力的创新举措，推动音乐学科教学改革提质增效。

完善保障机制

激发教师自主提升内生动力

在资源保障方面，应着力整合优质内容，系统建设音乐课程思政教学资源库，集中收录红色经典音乐、民族音乐精粹、典型教学案例等资源。同步设立专项建设经费，重点支持师资培训、教学资源开发、教改研究与实践项目开展，为音乐教师能力提升提供坚实支撑。

在激励考核方面，应构建科学有效的评价与激励机制。将教师参与课程思政的教学实效、实践育人成果等关键指标，系统纳入其教学评价、职称评审及各类评优考核体系，并合理设定权重。对在课程思政教学中贡献突出的音乐教师，可授予“德艺双馨音乐教育工作者”等荣誉称号。同时，建立健全教学成果认定制度，将优质教学案例、示范课程及相关教研论文等视为重要科研成果，以充分调动广大音乐教师投身课程思政教学改革与实践的积极性与创造性。

在组织保障上，可成立音乐课程思政建设专项领导小组，明确院系、教研室的具体职责分工，统筹推进音乐教师课程思政教学能力提升各项工作；建立全流程教学质量监控机制，通过课堂督查、学生匿名反馈、同行评议、专家指导等方式，及时发现教学实践中存在的问题，并为其提供精准化指导，确保音乐教师课程思政教学能力提升工作的有序、高效推进。

强化常态培训

共建音乐课程思政育人共同体

强化常态化专题培训。将课程思政专题培训系统融入音乐教师专业发展体系，是提升育人实效的关键环节。培训内容应精准对标《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，邀请思政教育专家深入阐释课程思政的育人内涵与实践要求，强化教师“立德树人”的根本使命。同时，应充分发挥教学名师的示范引领作用，通过专题讲座、经验分享等形式，推广思政元素与音乐教学有机融合的有效路径，确保培训内容紧贴教学实际。通过系统化培训，推动广大教师深化对课程思政的认知，实现从理念认同到自觉实践的转化，切实提升育人能力与教学水平。

构建跨学科协同教研机制。组建由音乐教师、思政教师联合参与的协同教研共同体，通过联合备课、主题教学沙龙、教学工作坊等形式，开展常态化教研交流。例如，共同梳理音乐专业教材体系，结合不同课程的教学目标与授课重点，对经典声乐作品、民族器乐曲目、红色音乐旋律、中外经典交响乐等作品进行研讨，精准挖掘作品背后蕴含的家国情怀、民族精神、文化自信等，明确课堂教学环节中的思政元素融入节点与融入方式。此外，建立教研成果分享机制，在校内推广优质教研方案、典型教学案例，为音乐教师提供可借鉴的实践范本。

搭建实践载体

提升课程思政教学实施实效

实践是提升音乐教师课程思政教学能力的关键。高校应搭建多元实践平台与展示载体，推动教师在真实教学场景中锤炼育人本领，切实提升思政教学水平。

打造校内校外联动的实践教学阵地。鼓励音乐教师积极参与校、省两级课程思政示范课程及精品资源共享课建设，通过项目驱动机制深化教学设计研究，将思政元素系统融入课程目标、内容与教学全流程。支持教师利用音乐厅、排练厅等校内外实践平台，组织开展红色主题合唱、民族音乐展演等实践活动，在指导与现场教学中提升思政育人实效，扎实积累实践教学经验。

以赛促教激发教师自我提升动力。定期举办音乐教师课程思政教学竞赛，围绕教学设计、课堂呈现、实践成效及教学反思等维度设置评比标准，引导教师深入探索思政元素与专业教学有机融合的创新路径。同步开展课程思政优秀教学案例评选，鼓励教师总结并分享实践中的有效经验与创新做法，形成“以赛促学、以赛促教”的良好机制，持续激发音乐教师提升课程思政教学水平的内生动力与积极性。

拓展社会实践赋能渠道。鼓励音乐教师带领学生参与文化下乡、公益演出、非遗音乐传承调研等社会实践，在服务基层过程中挖掘生动思政素材，推动实践成果转化为优质教学案例。通过实践教学与思政育人的有机融合，促进教师队伍思政素养与教学能力同步提升，实现育人实效的持续深化。

强化自主研修

推动能力提升常态化与可持续化

音乐教师自主研修是保障其课程思政教学能力实现常态化、可持续提升的内在核心动力。因此，高校应当引导音乐教师树立终身学习理念，主动提升自身综合素养与教学能力。

强化跨学科知识储备自主提升。引导音乐教师主动研读思政理论、中国近现代史、中华优秀传统文化、教育教学理论等相关领域书籍文献，不断拓宽知识视野，提升对音乐作品中思政元素的敏感度与精准挖掘能力；主动学习现代教育技术，熟练运用线上教学平台、虚拟仿真技术、短视频制作等工具，将现代教育手段与作品赏析、实践演绎等课堂教学相结合，创新课程思政教学呈现形式，增强课堂吸引力与感染力。

推进教学研究与创新实践自主探索。鼓励音乐教师围绕音乐专业教学与思政融合的难点突破、不同音乐题材教学的思政元素融入模式等核心问题开展专项研究，积极申报教学改革项目，探索符合音乐学科特点与自身教学风格的课程思政教学模式；引导音乐教师结合自身教学特色与研究方向，打造个性化课程思政教学品牌，例如聚焦红色音乐传承、民族音乐创新、时代音乐创作等主题形成特色教学成果。

加强交流借鉴。鼓励音乐教师积极参与课程思政专题交流、教学研讨与优质课观摩，围绕红色经典演绎、民族器乐教学、音乐赏析价值引领等关键议题展开研讨。通过借鉴先进院校在教学设计、曲目选编及情感传导等方面的有益经验，引导教师结合自身教学特点与学生实际，优化融合路径，持续提升课程思政教学的专业性与感染力。

建立常态化自我反思机制。音乐教师要结合声乐、器乐、乐理、欣赏等不同课型特点，定期梳理教学实践中的亮点与不足；总结经典曲目思政元素挖掘、演奏教学品德浸润、课堂互动价值引导等方面的成功经验，反思曲目与思政主题契合度不足、价值引领与技能教学失衡等问题。通过坚持撰写教学日志、提交专题反思报告等方式，持续优化课程思政教学方案与内容，推动教师思政教学能力实现螺旋式提升。

（作者单位：星海音乐学院）