在幼儿园班级环境创设中，“值日生墙”让不少教师烦恼不已：值日生墙年年布置，幼儿却不感兴趣；墙上贴了分工表，幼儿还是不知道该干什么；为应付检查突击布置，过后就成了没人管的闲置墙面。笔者认为，这些问题说到底是教师没找到值日生墙的教育价值，把它做成了华而不实的“花架子”。

首先是理念偏差。一些教师把值日生墙当作装饰，只在乎墙面是否美观，能否顺利通过检查，却忽略了它本该是促进幼儿劳动能力提升、自主意识发展的载体，最终让值日生墙成为“中看不中用”的摆设。其次是立场错位。有些教师认为幼儿能力不足，全程包办墙面设计、布置与更新，完全剥夺了幼儿的参与权。这种“老师说了算”的模式，让墙面脱离了幼儿的生活经验和认知水平，自然无法吸引幼儿。再次是操作僵化。不少教师将值日生墙设计停留在“贴上去就完事”的静态展示层面，没有将墙面设计为可互动的环境，无法调动幼儿的主动性，最终让值日生墙失去了应有的实践价值。

值日生墙到底要不要设计？答案是肯定的。值日生墙既是班级物质环境的重要组成部分，也是构建良好人际环境的载体，其核心价值是培养幼儿的责任意识，提升其合作能力。因此，破解值日生墙的形式化困境，关键在于坚持“以儿童为本”，将幼儿参与、动态互动、教育适配原则贯穿其中。

首先，教师必须扭转“装饰优先”的错误理念，坚持“教育优先”。在环境创设之初，就要让每一处布局、每一个设计为幼儿的自主管理赋能，让值日生墙成为幼儿践行责任、习得本领的平台，而非单纯应付检查的装饰载体。

其次，只有让幼儿参与其中，值日生墙才能真正贴合幼儿的需求，引发他们的情感共鸣。这就需要教师把值日生墙设计的主动权还给幼儿，多倾听幼儿的想法，比如和幼儿共同讨论可承担的值日任务或分工形式，鼓励他们亲手绘制值日分工图，或者制作专属名字牌等。只有让每一处设计都体现幼儿的想法，值日生墙才会成为幼儿愿意关注、积极维护的空间。

再次，值日生墙的生命力在于互动与更新，静态的展示墙在幼儿新鲜感过去之后肯定会被遗忘，唯有动态、可操作的墙面，才能持续调动幼儿的参与热情。基于此，教师要打破“贴上去就不管”的思维，将值日生墙设计为可操作、可记录、可更新的互动空间，比如用可移动的磁吸卡片灵活调整值日岗位，设置任务打卡区，让幼儿完成值日任务后自主粘贴小贴纸标记，通过每日的动态调整让值日生墙始终有变化、有亮点，让幼儿在动手操作中获得成就感，保持参与值日的积极性。

当值日生墙充满幼儿的想法、承载实践的痕迹，当幼儿在自主参与、动态互动中习得本领、收获成长，它便不再是简单的墙饰，而是承载责任、助力发展的鲜活教育环境。只有这样，值日生墙才能真正“活”起来，成为有温度、有内涵、有价值的空间。

（作者系山东省青岛市上合示范区实验幼儿园园长）

《中国教育报》2026年02月08日 第02版

作者：栾德青