公众对该事件的关注点在于其触及了给教师减负的话题，教师原本要集中精力安排好期末各项工作，却无端增加年会上台表演任务，背后更是没完没了的彩排准备，这岂能不让一线教师苦不堪言？演绎教书育人暖剧的育人舞台成了违背教师减负主旨的形式主义秀场，更暴露出学校管理的无序。

教师是教书育人的主体和专业力量，做好教书育人工作是主业主责。但长期以来，应付层出不穷的评估检查，没完没了的统计填表，还有社保催缴、公交卡办理、打卡排名等非教育教学任务纷至沓来，让不少一线教师应接不暇。这不仅挤占了教师的时间，更导致“教书成副业、杂务成主业”蔓延，严重削弱教师职业认同感和幸福感，成为影响教书育人成效的负面因素。

2025年10月，教育部办公厅印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，紧扣为基层教师减负、为学校办学和教师教书营造一方宁静的育人天空等要求，提出了明确举措。新年开启，“十五五”正式开局，让教师减负政策落地并有效遏制各类形式主义，亟须精准发力、合力为之。

校园是育人舞台，做到这一点需要明晰教育管理边界、教师主业主责范围。当前不少地区出台了社会事务进校园“黑白名单制”，这是自上而下的监管治理发力。但教书育人事关千家万户，是一项需要家校社协同发力的综合性工程，因而在外部发力减少非教育教学事务进校园的同时，还应从完善和深化教育治理角度发力，明晰教师工作的边界。比如，建立健全社会事务进校园阳光听证许可机制，所有事务进校园一律推行由职能部门、监督部门、师生家长代表共同参与的公开论证，并推行信息公开、负面清单和阳光监督等机制，从源头杜绝非教育教学事务进校园。

问责规范且有力到位，确保减负工作落地见效。年终期末一线教师面临“表演”负担，这一案例的出现首要原因是学校的减负责任未履行到位。给教师减负的重点在校园，学校要从完善内部治理和智慧管理角度，建立健全教代会审议、新增管理事务听证、负面清单监管等机制，对于每一项由一线教师承担的事务性工作，做到事前讲清原委、明晰育人权责，紧盯育人主业，严防偏离育人轨道，让每位一线教师都能知晓主业主责、明晰权责边界。用校务教务阳光公开和学校智慧治理，实现科学减负与精准减负的有效统一。

社会各界要一如既往多关心支持教育发展，多关爱呵护教师，为教育创设宽松、和谐的发展环境，不随意将非教育教学事务摊派给学校、强加给教师。对教育包容多一分、对教师厚爱多一分，未来才会更美好。

（作者单位系河南省禹州市教师进修学校）

《中国教师报》2026年02月11日第3版

作者：许朝军