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教师资格每日一练笔试练习题（3.10）

每日一练

科目一(1-3)

1.《中华人民共和国义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律，以下不符合《中华人民共和国义务教育法》规定的是( )。

A.学校应当把智育放在首位，寓智育于日常活动之中

B.各级人民政府应保障教师工资福利和社会保险待遇

C.条件不具备的地区的儿童，可以推迟入学年龄至七周岁

D.国家鼓励教师采用启发式教育等教育教学方法以提高教育教学质量

2.我国《未成年人保护法》规定，( )或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。

A.教师

B.乡政府

C.父母

D.兄长

3.校长的侄子毛毛平时学习成绩较好，但经常调皮捣蛋，在期末时校长找到班主任王老师进行谈话，要求将毛毛评选为三好学生，班主任拒绝了，对此表述正确的是( )。

A.合理，班主任应该坚定立场，不应随他人改变态度

B.合理，班主任有权公正评定学生的品行和学业成绩

C.不合理，我国学校实行校长负责制，班主任应该服从校长

D.不合理，毛毛是校长的侄子，班主任应该给校长面子

科目二(4-10)

4.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是( )。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

5.“不愤不启，不悱不发”出自于( )。

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《学记》

D.《论语》

6.( )是直接决定教育目的的因素。

A.生产力

B.政治制度

C.科学技术

D.文化

7.美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础，这一学说有其合理的一面，但模仿心理说抹杀了教育的( )。

A.遗传性

B.自然性

C.目的性

D.获得性

8.教育与生产力的关系叙述不正确的是( )。

A.教育与生产力同步

B.生产力水平制约着教育的内容和手段

C.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节

D.生产力水平决定教育的规模和速度

9.( )是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。

A.教育方针

B.教育目的

C.教育内容

D.学生

10.马克思认为人的全面发展包括德育、智育、体育、美育、劳动教育。(辨析)【中学科目二】

参考答案及解析

科目一(1-3)

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。因此A选项错误，本题选择A。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十条规定，父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。因此C选项正确。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查教师的权利的相关内容。《中华人民共和国教师法》赋予教师的权利有：教育教学权;学术研究权(又称科学研究权);指导评价权(又称管理学生权);报酬待遇权;参与管理权(又称民主管理权);进修培训权。其中指导评价权是指教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，这是与教师在教育教学活动中的主导地位相对应的一项特定权利，具体有三方面的含义：(1)教师在不违反法律、学生身心发展规律的前提下，有权根据学生的特点和个体差异，因材施教，采取各种教育教学方式指导学生的学习和发展;(2)教师有权严格要求学生，对学生的思想品德、学习和生活表现作出客观、公正的评价;(3)教师的指导评价是一项专业性很强的工作，任何人都不得非法干涉。

选项A，班主任在评定学生的品行和学业成绩时应该坚定立场，不随他人的干预而改变，但选项描述不是题干的最优解，故选项A错误。

选项B，教师有权严格要求学生，对学生的思想品德、学习和生活表现作出客观、公正的评价，任何人都不得非法干涉，因此校长不得干涉王老师对学生进行合理的评价，故选项B正确。

选项C，学校的教学及其他行政管理，由校长负责，但教师依法享有对学生的指导评价权，任何人都不得非法干涉，故选项C错误。

选项D，班主任有权实事求是地评定学生的品行和学业成绩，并不能因为校长和毛毛的亲属关系而进行不符事实的奖励，故选项D错误。

综上所述，选项A、C、D均不符合题意，故答案选择B。

科目二(4-10)

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查教育一词的由来。在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。因此本题选B。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物和代表著作。A选项标志着教育学已经称为一门规范的、独立的学科的著作是《普通教育学》。B选项《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，也是教育学作为一门独立的学科的标志。C选项是《学记》是中国也是世界上最早的教育著作，也称为教育学的雏形。D选项《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，其中的教育思想主要有“启发诱导” 、“有教无类”、 “因材施教”、“不愤不启，不悱不发”。因此本题选D。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查政治制度对教育的制约作用。政治经济制度决定着教育目的。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有怎样的政治方向和思想意识倾向，是由一定的社会经济制度决定的。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。因此本题选B。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查教育的起源。孟禄提出的心理学起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿的话，那么这种无意识模仿不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的本能，而不是动物的本能，因此，违背了目的性。故本题选C。

8.【答案】A。中公教育解析：教育与生产力的发展速度是不均衡的，可能超前于生产力的发展水平，也可能落后于生产力发展水平。

9.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是教育学中的教育目的的概念。

A选项，教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。。

B选项，教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。 教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现是教育活动的归宿。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

C选项，教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等。

D选项，学生是学习的主体，同时也是教育的客体。

因此，本题正确答案为B。

10.【参考答案】此说法错误。

马克思关于人的全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展，其实质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展。并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。

我国目前的全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动教育。

题干表述的是我国目前的全面发展教育，而并不是马克思认为人的全面发展教育的含义。因此题干说法错误。

为了了解大家的水平从而为大家准备更合适的试题，请一定要做题反馈呀~比如：教资2题错选A。

教师招聘每日一练笔试练习题（3.10）

每日一练

1.两小无猜的时代，一根竹子，一张长凳就可以是一匹骏马，这是个体认知发展到( )能做到的事情。(单选)

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

2.皮亚杰的认知发展阶段理论认为( )的儿童是属于形式运算阶段。(单选)

A.0-2岁

B.2-7岁

C.7-11岁

D.11-15岁

3.下列属于皮亚杰的前运算阶段儿童思维的特点是( )。(单选)

A.以自我为中心

B.概念守恒

C.抽象思维

D.运算思维

4.皮亚杰认为，主要通过视听触等感觉与手的动作吸收外界知识的婴儿处于( )阶段。(单选)

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

5.前运算阶段的思维特征主要有( )。(多选)

A.以为外界的一切都是有生命的

B.一切以自我为中心

C.认知活动具有相对具体性

D.思维具有不可逆性

6.处于具体运算阶段的儿童( )。(多选)

A.获得了守恒概念

B.凭借演绎推理等形式解决抽象问题

C.可进行逻辑运算

D.思维具有可逆性

7.根据皮亚杰认知发展阶段，下列属于具体运算阶段的认知特点有( )。(多选)

A.可逆性

B.假设推理

C.去自我中心

D.客体永久性

8.处于形式运算阶段的儿童具有( )的特征。(多选)

A.获得了守恒概念

B.不能针对问题提出假设

C.凭借演绎推理等形式解决抽象问题

D.其认知活动达到抽象逻辑思维水平

9.下列属于前运算阶段的特点的是( )。(多选)

A.万物有灵论

B.以自我为中心

C.思维不可逆

D.有守恒概念

10.论述埃里克森的社会发展理论在教学中的应用。(论述)

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为所有的儿童都要依次经历感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同的发展阶段。

B选项，2-7岁的儿童处于前运算阶段，具有以下这些特征：泛灵论、借助表象来思维、思维不可逆、缺乏守恒以及自我中心。题干中描述的是儿童将竹子和长凳当马骑，竹子和长凳本是没有生命的物体，而马具有生命，儿童不能意识到他们之间的区别，说明儿童认为一切事物都是有生命的，这是泛灵论的体现，说明儿童处于前运算阶段，故B选项正确。

A选项，0-2岁的儿童处于感知运动阶段。他们有了感觉和动作的分化，思维在末期开始萌芽，出现了客体永恒性(9-12个月)。与题干不符，故排除。

C选项，7-11岁的孩子处于具体运算阶段，这个阶段的孩子守恒观念开始形成、思维可逆、去自我中心。与题干不符，故排除。

D选项，11-15岁的孩子处于形式运算阶段，形式从内容中解脱出来，思维与成人接近，具有了处理命题的能力，能够进行假设-演绎推理等。与题干不符，故排除。

故本题选B。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为四个依次出现的阶段，分别为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

选项A，0-2岁属于感知运动阶段。与题干不符，故排除。

选项B，2-7岁属于前运算阶段。与题干不符，故排除。

选项C，7-11岁属于具体运算阶段。与题干不符，故排除。

选项D，11-15属于形式运算阶段。故D选项符合题意。

故本题选D。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为所有的儿童都要依次经历感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同的发展阶段。

A选项，2-7岁的儿童处于前运算阶段，具有以下这些特征：泛灵论、借助表象来思维、思维不可逆、缺乏守恒以及自我中心。所以A符号题意。

B选项，7-11岁的孩子处于具体运算阶段，这个阶段的孩子守恒观念开始形成、思维可逆、去自我中心。与题干不符，故排除。

C选项和D选项，11-15岁的孩子处于形式运算阶段，形式从内容中解脱出来，思维与成人接近，具有了处理命题的能力，能够进行假设-演绎推理，能够进行抽象逻辑思维等。所以C选项和D选项属于形式运算阶段的特点。与题干不符，故排除。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为所有的儿童都要依次经历感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同的发展阶段。

0-2岁的儿童处于感知运动阶段。儿童通过自己的感觉、知觉和动作(如视听触等感觉与手的动作)来认知、理解周围事物，并与之相互作用。符合题意，故本题答案为A。

5.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为所有的儿童都要依次经历感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同的发展阶段。

2-7岁的儿童处于前运算阶段，具有以下这些特征：泛灵论、借助表象来思维、思维不可逆、缺乏守恒以及自我中心，认知活动具有相对具体性。因此ABCD说法均属于前运算阶段儿童的思维特点。故本题答案为ABCD。

6.【答案】ACD。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为所有的儿童都要依次经历感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同的发展阶段。

7-11岁的孩子处于具体运算阶段，这个阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，即儿童能够认知以客体虽然外形上发生变化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童能够进行逻辑推理，且思维具有可逆性。但这一阶段的儿童的思维仍然需要具体事物的支持。因此选项ACD符合题意。

11-15岁的孩子处于形式运算阶段，形式从内容中解脱出来，思维与成人接近，具有了处理命题的能力，能够进行假设-演绎推理，能够进行抽象逻辑思维等。所以B选项属于形式运算阶段的特点。

综上所述，本题答案为ACD。

7.【答案】AC。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为所有的儿童都要依次经历感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同的发展阶段。

7-11岁的孩子处于具体运算阶段，这个阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，即儿童能够认知以客体虽然外形上发生变化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童能够进行逻辑推理，且思维具有可逆性，去自我中心。故选项A和选项C说法符合题意。

选项B，“假设推理”属于“形式运算阶段”的特点。与题干不符，故排除。

选项D，“客体永久性”属于“感知运动阶段”的特点。与题干不符，故排除。

综上所述，本题答案为AC。

8.【答案】CD。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为所有的儿童都要依次经历感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同的发展阶段。

A选项，7-11岁的孩子处于具体运算阶段，这个阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，即儿童能够认知以客体虽然外形上发生变化，但其特有的属性不变。所以A选项属于具体运算阶段的特点而非形式运算的特点。与题干不符，排除。

B选项，11-15岁的孩子处于形式运算阶段，形式从内容中解脱出来，思维与成人接近，具有了处理命题的能力，能够进行假设-演绎推理，能够进行抽象逻辑思维等。所以选项B说不能针对问题提出假设，说法错误，与题意不符。选项C和选项D符合形象运算阶段的特点。

9.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查皮亚杰儿童认知发展理论的相关内容。皮亚杰把儿童的发展分为四个阶段，前运算阶段(2—7岁)特点是：万物有灵论、一切以自我为中心、思维具有不可逆、刻板性、没有守恒概念、作出判断时只能运用一个标准或维度。因而D选项错误，故此题选ABC。

10.【参考答案】

(一)帮助学生适应勤奋和自卑危机

教师一定要意识到，他们的学生总是在努力保持着积极的自我概念，认为自己是有能力有价值的个体。但他们马上就不得不面对现实，几乎从一开始，他们就被划入高、中、低小组，很快就根据相关的标准定了一个级。学生一旦被划入低水平组和被评为差等级，他们就很快失去了最初对成功的期望，这将可能导致颓废。教师的消极评价使他们造成了自己不是一个好的学习者这样一种自我概念，从而导致了更消极的评价。这些失落者有可能转向校外活动——可能是运动或社会活动，但一般是反社会行为。

在埃里克森看来，这种颓废儿童是勤奋与自卑危机没有得到很好解决的结果。教师一定要帮助学生渡过这一危机，教师对学生的行为评价以及课堂组织的方法对儿童的自我概念产生着重要的影响。

(二)帮助学生适应同一性和角色混乱危机

青少年是一个骚动的时期，在各方面都处于剧变的阶段，需要有人扮演劝告的角色，而教师正是其中的一位。

小学生通常错误地把他们的女教师叫做“妈妈”，教师角色和父母角色的相似对小学生是有益的，因为这一阶段的学生常常取悦他们的父母，得到父母的赞赏，但是对于青少年，教师角色和父母角色的相似起到相反的效果。青少年想要摆脱父母的控制，成为一个独立自主的人，这是一个正常而必需的过程。这样，教师角色和父母角色相似就意味着拒绝教师的权威，正如拒绝父母的权威一样。