“双减”政策背景下，初中英语教学正面临全新的机遇与挑战，而高效率课堂的构建已经成为促进英语教育质量提升的关键途径。鉴于此，本文将深入研究如何在减轻学生课业负担的同时实现教学方法的优化与创新，以确保学生英语学习兴趣与语用能力稳定增强。通过分析课堂构建路径，进而为教师提供切实可行的参考，从根本上实现教学目标的提升。

有效落实“双减”政策，营造融洽教学氛围。“双减”政策的落地为初中英语教育提供了重要理念指导，教师应营造良好的英语交流与应用氛围，指导学生在课堂合理运用所学知识，实现实践能力综合锻炼，由此为英语学习效率提升奠定基础。

“双减”强调的减负并不等同于压缩课堂容量，而是要求课堂从知识灌输转向学习体验的优化。初中英语课堂效率的核心，取决于学生在真实语境中的参与度和输出机会是否能得到保障。根据情境学习观点，语言的掌握需要依托可理解的情境与可交流的任务，学生在互动中形成意义建构，才能将词汇与句型转化为可迁移的表达能力。因此，教师在课堂组织上要减少无效重复与形式化操练，把时间更多留给师生对话、生生合作与即时反馈，使学生在轻松的氛围中形成敢说、愿说、能说的课堂状态。课堂氛围的融洽并非单纯的活跃，而是构建规则清晰、尊重差异、鼓励表达并允许试错的学习共同体，这样才能真正体现减负增效的改革导向。

以人教版初中英语八年级下册《Unit 1 Time to Relax》为例，课堂教学开始之初，可进行知识的回顾，并提出问题：“Which sports activities on campus activities make you feel relaxed？”之后依照学生喜欢的游泳、足球、篮球等运动项目进行互动交流，拉近教师与学生之间的距离。紧接着，教师可顺势提问：“Who is your favorite athlete？”该问题有助于激发学生对体育赛事的关注度，进一步为之后课堂内容导入奠定基础。同时，在学习有关“Are you going to participate in the sports meet”话题中，可诚邀学生主动分享自己日常生活中的真实经历与个人观点，通过“Yes， I am going to participate in the relay race. I've been practicing daily”双向互动对话，稳定增强学生对文本所学知识内容的记忆，确保得以在真实的情境中合理运用，以此展现“双减”政策减负增效的教育目标，从根本上切实增强英语教学效果。

实施因材施教教学法，锻炼学生口语交际能力。“双减”政策下，对于英语来说，减轻过重的作业负担、摒弃硬性作业的观念有助于激发学生的学习兴趣，优化学生的思维水平，培养学生良好的学习能力和学习习惯。“双减”政策下的初中英语教学中，应充分认识到不同学生之间的实际差异，如单词记忆、语法理解、阅读能力、写作等方面，进而依照学生的学习差异，使用因材施教的方法，确保每个学生的能力均得到提升，显著增强学生在词汇运用、口语表达等方面的综合能力，降低汉语对学生英语发音、语调的影响，由此为扎实的英语沟通奠定基础。

慕课拓宽英语视野，做好复习辅助工作。慕课是近年来在线课程发展的全新方式，同时也是教师在初中英语教学中实现对微课资源运用的核心方式。结合当前初中英语教学的实际来看，课堂教学的效果并不理想，学生在日常生活中习惯性运用汉语交流。除英语教学情境之外，学生难以接触到广泛的英语基础知识，由此直接造成英语学习视野的受限。为此，应在教学中广泛搜集慕课资源，指导学生在多元化的在线课程中学习内容，尽可能在选择慕课期间尝试增加展现国际文化、艺术元素的内容，通过慕课资源学习达成英语学习的拓展，由此巩固知识，确保学生得以充分掌握中西方不同的人文习俗，拓宽英语交流视野。

从差异化教学视角分析，因材施教是依据学生的最近发展水平设置可达成、可提升的语言任务，使不同基础的学生都能在课堂上获得有效成长。口语交际能力的形成需要持续的“输入—加工—输出”循环：学生先通过听读获得可理解的输入，再在教师支架支持下完成表达准备，最终通过同伴互动实现语言输出与修正。教师可以在同一话题下设置不同难度的表达要求，例如基础层侧重句型套用与关键词表达，提高层侧重观点阐述与追问回应，并通过评价量规明确语音语调、表达完整度与交际策略等指标，让学生知道努力方向。如此能避免部分学生“吃不饱”或“跟不上”，也能让课堂对话更真实、更有梯度，从而提升口语训练的有效性与持续性。

以人教版初中英语八年级下册《Unit 4 The Wonders of Nature》为例，可运用慕课中的多媒体系统课件展开英语复习，并以思维导图的方式将单元的主题作为核心，由此围绕自然力量等词汇展开知识的梳理。在此基础上，在思维导图核心位置写上“The Wonders of Nature”，之后将与之相关的词汇、语法列入各个分支，确保在各个分支下列举出具体的实例，如在对破坏性进行描述时可运用“devastating”或“powerful”词汇，句型为“If there is an earthquake， what should we do”。久而久之，即可清楚认识到不同知识点之间的联系，在慕课平台为学生呈现有关自然现象的丰富资源，使学生在知识结构中填补漏洞，促进英语语言运用能力的不断提高。

“双减”政策的推动下，通过课程结构合理设计、多元化教学方法的实施，有助于促进学生英语综合能力的增强。而身为教师应紧跟时代发展的新形势，时刻践行以学生为中心的理念，确保营造更为恰当的学习环境，使初中英语课堂更加有趣、高效，进而为社会的发展培养出具备国际视野的优秀人才。

《中国教师报》2026年03月11日第13版

作者：吉燕丽