我所在的电厂路小学，是一所建校四十年的普通小学。

2015年，北京成功申办冬奥会。我和老师们商量：冬奥来到了家门口，我们能让孩子们从中学到什么？商量来商量去，我们决定把奥林匹克教育引入校园。说实话，当时心里没底——学校没有冰场雪场，没有专业师资，没有现成教材，拿啥搞？

但我认准一个理儿：奥林匹克运动的价值和影响力没有时间和地域界限，它所蕴涵的“卓越、尊重、友谊”，正是孩子成长最需要的东西。

我们把这三个词，一点点化进了学校的每一个角落。

校园外墙、操场、楼梯、楼道、教室，处处可见冬奥标识。全校每个孩子创作一幅“冬奥手抄报”，贴在文化墙上，上百幅画连成一片，展现孩子们心中的冬奥。

更重要的，是把这三个词融进了课程里。科学课上，孩子们研究冰壶运动中的摩擦力；美术课上，他们设计带有中国元素的冬奥吉祥物；语文课上，他们实地采访与冬奥有关的人与事，回来练习新闻稿写作。一堂课接一堂课，像连绵的春雨一样，慢慢渗进孩子们心里。

2022年9月，我们与首都体育学院奥林匹克研究中心共同成立中小学奥林匹克教育“微学院”，开启了“高校引领，一起向未来”主题化跨学科系列课程。专家和研究生团队走进校园，围绕“古奥运会探秘”“中华体育寻根”等12个主题开展授课。课程为必修，强调“认知理论教育+实践行动教育”“学科+术科”并重，采用“室内+室外”的方式，保证孩子们在小学六年里接受完整的奥林匹克教育。

有一次下雨，课程推迟，我听到的竟是孩子们的叹息声。任课老师们有时也收到短信：“老师，明天的奥林匹克教育课程，还有吗？”

这就是孩子内心真正的期待。三年来，这门课的师生满意度达到98%。

课程“育心”，也要“育体”“育志”。

这些年，我们摸索出了“3+8+5”冰雪课程实施模式，其中“3”代表全体学生每学年参加上冰、上雪体验和真冰冰壶训练；“8”代表旱地冰球、越野滑轮、冰蹴球等8个冰雪项目的个性化训练；“5”代表冰壶、越野滑雪、短道速滑等5个项目的专业提高。

2020年，学校建成了真冰冰壶馆。体育课“搬”进了冰场，孩子们嘴里喊着号子，脸上冒着热气，摔倒了就爬起来，气氛热烈而欢快。

2021年底，全校学生上真冰、真雪的比例达到100%。

课程还让孩子们成了创造者。我们在学校建起了“小小冬奥博物馆”，学生自己当讲解员，展示着对奥林匹克知识和冰雪运动的理解。如今，博物馆有六个展区、九大类500多件作品，每一件背后都有一段故事，已经接待国内外访客两千多人次。

这些年，老师们也跟着课程一起成长。我成为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题组成员，担任人教版体育与健康教师用书编委。老师们在《中国教育学刊》等刊物发表了29篇奥林匹克教育文章，出版了5本主题系列图书，其中3本被国际奥委会收藏。

最让我动容的一幕，发生在孩子们代表北京市参加全国冰雪竞赛的那年冬天——零下27度，越野滑轮比赛现场，孩子们手冻僵了，脸冻红了，但没有一个人抱怨，最后，他们获得全国团体第一名。

站在领奖台上的他们，像一个个胜利的战士。那一刻我满心激动，十年磨一课，最好的成果，就在他们身上。

（记者曹雅楠采访整理）