《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，英语学科核心素养体系涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，这标志着基础教育阶段外语教学目标已从单纯的语言知识传授转向全面培育综合型人才。传统教学模式常常将教材内容按课时分割，并遵循词汇、语法、阅读、写作的固定顺序授课。这种教学方式容易导致学生知识体系零散，难以形成系统的语言认知，更无法在真实场景中灵活运用语言并深入理解其文化内涵。为应对这一挑战，单元整体教学理念应运而生。其关键在于以主题意义为核心，将分散的课程内容整合为相互关联的教学单元。这样一来，“语言学习、文化感知、思维提升与学习能力”的四维素养培养便能在统一的情境中协同发展，让学生获得真正的成长。

要实现上述理念的转化，我认为，关键在于重新明确教材文本的角色定位，将其从“教学内容”提升为“教学资源”。教师应当避免只停留在文本表层信息的肤浅解读，深入挖掘其中蕴含的主题思想与教育意义。一个单元的教学内容通常涵盖阅读文本、听说训练、语法讲解以及写作练习等多种课型，这些素材共同构成了落实四维素养的基础平台。具体而言，阅读与听说环节能够有效促进学生语言技能的提升；语篇中所包含的文化要素有助于增强学生的文化理解；问题链与任务群的设计可以锻炼学生的逻辑思维能力；持续性的自主探究活动则能培养学生的自主学习能力。基于此，在单元整体规划时，教师要合理安排四个维度在每课时的递进深度，以此确保素养目标在教学过程中能够逐步实现。

语言能力的培养贯穿整个单元教学过程。其内涵不仅包含对语音、词汇、语法等语言要素的掌握，而且强调学生在具体交际场景中理解与传递信息的综合能力。这种能力的养成需要依靠持续的语言运用逐步建立，而非一蹴而就。在单元整体设计框架下，语言教学应当打破以往“先传授知识点、再机械练习”的传统方式，转而将语言形式的掌握融入主题探索环节之中，让学生在理解文本内容、完成真实或模拟情境的交际任务时，自然地吸收目标语言。

语法知识的教学应重点突出其语篇功能与表意价值，指导学生分析特定语法结构在不同文体中出现的规律及传递的交际目的，而非孤立地记忆规则或进行脱离语境的句型转换练习。

文化意识的培养要求教师在分析教材文本时细致发掘其中的潜藏文化内涵，并将其巧妙地渗透到单元教学的各个环节，确保文化教育与语言学习深度融合，避免沦为割裂的知识灌输或肤浅的概念讲解。英语教材所收录的文本涵盖中外节日传统、家庭观念、社会生活模式以及价值取向等多元主题，这些资源为学生认知世界文化多样性、培养跨文化沟通能力奠定了重要基础，同时为践行立德树人创造了鲜活的育人场景。单元整体规划应紧扣文化脉络，设计比较、分析、评价等高阶认知任务，促使学生在中外文化的相互借鉴中，既尊重异域文化的独特价值，又增强对中华优秀传统文化的认同与自信，最终树立开放包容、理性平和的跨文化交际观。这就要求教师在相关方面好好下功夫。

思维品质的提升属于英语教育育人价值的重要体现，借助单元整体规划搭建系统化平台与延续性场景用于思维训练，以此确保高阶思维能力培育能在连贯学习路径上稳步推进，防止陷入碎片化与无序学习状态。在阅读课堂教学中，教师可以提出预测情节发展、挖掘潜在含义、提炼段落核心、审视作者态度等一系列从浅到深的问题，以帮助学生深入理解文本，进而有效提升分析、归纳及思辨的能力。在写作教学方面，教师可以采用小组讨论激活已有知识、借助思维导图构建写作框架、开展同伴互评促进深度反思，思维训练应与语言实践相结合而非脱离文本单独开展，与语篇解读相互配合、相互促进，引导学生在剖析文章整体框架、辨别作者具体观点、处理各类实际问题的过程中，同步提升自身语言水平与思维能力。

学习能力指向学生主动规划、监督并优化自身学习流程的能力，以及合理利用学习资源达成学习目标的本领，这种素养的构建对学生在信息时代维持长久学习动力进而养成终身学习良好习惯具有基础性作用。单元整体设计应当为学生创造出足够多的自主学习机会，教师可以在单元起始阶段与学生共同商定学习目标，明确学习方向并调动其主动性；在单元推进过程中引导学生运用笔记、摘要、图表等方式梳理知识，逐步形成信息整理与知识管理的良好习惯，同时鼓励学生借助网络资源拓宽自己的学习途径；在单元收尾时组织学生对照目标开展自我评价，总结学习经验并优化后续的学习安排，进而将自主学习理念贯穿整个教学过程。这样才能逐步培养学生的学习能力。

综上所述，我认为，从教材文本出发，以“语言学习、文化感知、思维提升与学习能力”四维素养为旨归的单元整体设计重构了英语课堂的教学形态，改变了以往以知识传授为核心、课时彼此割裂的教学传统，让课堂面貌焕然一新。这一设计理念要求教师全面理解教材内容，具备素养导向的课程观念，在深入研读课程标准与教材编写意图的基础上，创造性地组织并整合各类教学资源，设计出逻辑连贯、能引导学生深度参与的学习活动。随着课程改革的持续推进，单元整体设计将在更广范围内推动英语教学从知识灌输转向核心素养的培育，助力学生成长为具备语言运用能力与人文素养的现代人才。

《中国教师报》2026年03月18日第11版

作者：孟庆朵