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教师资格每日一练笔试练习题（3.20）

每日一练

科目一(1-3)

1.古人有称名、称字、称官职、称籍贯以及称谥号等习惯。有些诗文中称岳飞为“岳武穆”。“武穆”是( )。

A.籍贯

B.表字

C.谥号

D.官职

2.中国是四大文明古国之一，也是闻名世界的礼仪之邦，早在先秦就形成了一套完备的礼节仪式和礼仪制度。传统的说法，把礼划分为( )五类，称为五礼。

A.吉、凶、军、宾、嘉

B.温、良、恭、俭、让

C.恭、宽、信、敏、惠

D.天、地、君、亲、师

3.通常认为《庄子》为战国中期庄子及其后学所著，在哲学、文学上都有较高价值。唐代以后，人们又称它是( )。

A.《南华真经》

B.《无量寿经》

C.《道德经》

D.《冲虚真经》

科目二(4-10)

4.古代中医以“望闻问切”这四个手段为中介，来诊断出病人的病情，这反映了思维的( )。

A.间接性

B.概括性

C.直觉性

D.发散性

5.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( )。

A.促进学生专业发展

B.尊重学生个性发展

C.教育面向全体学生

D.引导学生协调发展

6.下列属于学校体育运动技能领域的活动是( )。

A.锻炼习惯养成

B.青春期卫生保健

C.与人合作

D.安全活动

7.构建学习化社会的理想主要体现在( )方面。

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.正规教育

D.非制度化教育

8.现代学制类型不包括( )。

A.双轨学制

B.单轨学制

C.分支型学制

D.多支性学制

9.上课了，小明还沉浸在课间游戏的快乐中。这说明他( )不够好。

A.注意的广度

B.注意的分配

C.注意的转移

D.注意的稳定

10.需要层次理论中，需要按顺序依次有哪些?(简答)

参考答案及解析

科目一(1-3)

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查文化素养中的文化常识。岳飞，字鹏举，汤阴县人。岳飞被陷害离世后，宋孝宗为其平反，赐谥号为“武穆”。排除A、B、D三项，故此题选C。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查文化常识。关于中国传统五礼，有两种说法：一是指公、侯、伯、子、男五等诸侯朝聘之礼。二是指古代五种礼制。即吉礼、凶礼、军礼、宾礼、嘉礼。

A项：关于中国传统五礼，指古代五种礼制。即吉礼、凶礼、军礼、宾礼、嘉礼。

B项：《论语·季氏篇第十六》中记载着孔子“君子有九思”就是指温、良、恭、俭、让。

C项：恭宽信敏惠春秋是孔子关于“仁”的五个德目。

D项：天地君亲师，为中国儒家祭祀的对象，多设一天地君亲师牌位或条幅供奉于中堂。

因此本题正确答案为A。

3.【答案】A。本题考查的是文学常识中中国文学的知识。《庄子》为道家经典之一，唐代之后，亦称为《南华经》或《南华真经》。

B项，《无量寿经》是佛教的经典，为汉传净土宗的根本经典，故排除。

C项，《道德经》即《老子》，由春秋时道家创始人老子的作品，道家经典，故排除。

D项，《冲虚真经》又名《列子》，为道家的经典之一，相传为战国时列御寇所著，内容多为民间故事、寓言等，故排除。

因此正确选项为A。

科目二(4-10)

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是思维的特征。思维有两个特征分别是间接性和概括性。

选项A，间接性是指人借助于已有的知识经验，来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。

选项B，思维的概括性包含两层意思：一是把同类事物的共同特质和本质特质抽取出来加以概括。二是将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。

选项C，直觉性为干扰项。

选项D，发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

题干中，古代中医以“望闻问切”这四个手段为中介，来诊断出病人的病情，是利用感官手段经过思维加工，间接地判断病变部位。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是素质教育。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

A选项、D选项，素质教育是促进学生全面发展的教育，实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面协调发展。促进学生专业发展只注重了学生在某一专业领域的发展，容易忽略学生其他方面的成长和进步，所以这一说法具有片面性。因此，A选项说法具有片面性，D选项说法正确。

B选项，素质教育是促进学生个性发展的教育，它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。B选项说法正确。

C选项，素质教育是面向全体学生的教育，素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。C选项说法正确。

BCD三项均与题意不符，故本题答案选择A选项。

6.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是体育课程目标。

学校体育课程标准将课程总目标细化为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标。

(1)运动参与目标。运动参与方面的学习目标是：具有积极参与体育活动的态度和行为;用科学的方法参与体育活动。运动参与的目标提示我们，课程非常重视通过形式多样的体育教学手段和丰富多彩的体育活动内容，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

(2)运动技能目标。运动技能方面的学习目标是：获得运动基础知识;学习和应用运动技能;安全地进行体育活动;获得野外活动的基本技能。

(3)身体健康目标。身体健康方面的学习目标是：形成正确的身体姿势;发展体能;具有关注身体和健康的意识;懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

(4)心理健康目标。心理健康方面的学习目标是：了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系：正确理解体育活动与自尊、自信的关系;学会通过体育活动等方法调控情绪;形成克服困难的坚强意志品质。

(5)社会适应目标。社会适应方面的学习目标是：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德;学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

选项ABC均不符合题意，故本题答案选择D选项。

7.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是学校教育制度在形式上的发展。学校教育制度在形式上的发展包括前制度化教育、制度化教育、非制度化教育三个阶段。其中非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”学习型社会是指人人都能终身学习的一种社会。因此提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育阶段的重要体现。故本题选择D选项。

A选项，前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，到奴隶社会后期逐渐出现了定型的形式化教育(即实体化教育)。

B选项、C选项，制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

A、B、C三项表述不符合题干要求，故本题答案选D选项。

8.【答案】D。中公教育解析：本题考查的现代学制的类型。现代学制类型包括双轨制、单轨制、分支型学制。

选项A，双轨制是一轨自上而下，其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨自下而上，其结构是——小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)。它们是两个平行的系列，既不相通也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。

选项B，单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。其特点是一个系列，多种分段，即“六三三、五三四、四四四”等多种分段。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。这种学制相对于来说，是一种历史的进步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素质。

选项C，分支型是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。

选项D，多支型学制属于本题干扰项。

题干中强调的是现代学制类型不包括哪些，故本题选D。

9.【答案】C。中公教育解析：本题考查注意的品质。注意的转移指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。小明不能将注意从课间游戏转移到课堂上，说明他注意的转移不够好。

选项A，注意的广度是在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。与题干不符，故排除。

选项B，注意的分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。与题干不符，故排除。

选项D，注意的稳定是指对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的心理品质特性。与题干不符，故排除。

故本题选C。

10.【参考答案】中公教育解析：

【参考答案】

马斯洛的需要层次理论将人的需要按照由低到高排序，依次为：

(1)生理需要;

(2)安全需要;

(3)归属和爱的需要;

(4)尊重的需要;

(5)认知的需要;

(6)审美的需要;

(7)自我实现的需要。

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教师招聘每日一练笔试练习题（3.20）

每日一练

1.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里教师使用的学习策略是( )。(单选)

A.精细加工策略

B.组织策略

C.元认知策略

D.阅读理解策略

2.有些同学在期末复习时，根据学习材料间的内容关系，采用思维导图的方式来帮助记忆，这种记忆策略叫( )。(单选)

A.复习策略

B.组织策略

C.类比策略

D.归纳策略

3.下列选项中，属于内部学习动机的是( )。(单选)

A.“书到用时方恨少”

B.“为中华之崛起而读书”

C.“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”

D.“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书”

4.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验运用到本质特征相同的一类事物中去，这种迁移称为( )。(单选)

A.同化性迁移

B.顺应性迁移

C.重组性迁移

D.排列性迁移

5.学习了微生物，对先前学习的动物、植物的概念理解发生了变化，是( )。(单选)

A.顺向迁移

B.一般迁移

C.逆向迁移

D.具体迁移

6.五年级的亮亮觉得一定要好好学习，他认为我学习好了爸妈就高兴了，我为了爸妈一定要学好。亮亮的学习动机属于( )。(单选)

A.外在动机

B.内部动机

C.责任动机

D.直接动机

7.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是( )。(多选)

A.低级的学习动机

B.高尚的学习动机

C.外部的学习动机

D.内部的学习动机

8.教师为了促进学生对所学知识“举一反三”，下列方法正确的有( )。(多选)

A.科学编排和呈现教材

B.重视基础知识的教学

C.课堂上尽量少举例子

D.注意学习材料的共同性

9.认知内驱力是指一种学生渴望了解、理解并掌握知识的需要。( )(判断)

10.学习策略分享会上，学生纷纷介绍了自己的学习方法。

学生1：在平时学习中，为提高记忆效果，我常常采用画线方式以突出重点内容和关键部分。

学生2：我通过歌谣助力记忆。

学生3：复习时画出思维导图是我坚持做的，这样可以图解各种观点是如何相互联系的，并形成记忆网络。

学生4：我的秘诀是预先设置学习目标，通过浏览阅读材料设疑，分析该如何完成学习任务。

学生5：在遇到学习困难的时候，我经常向老师或同学请教。

问题：结合材料分析5位学生的学习策略，分别属于认知策略、元认知策略和资源管理策略之下的哪种学习策略。(案例)

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查学习策略。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

选项A，精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。

选项B，组织策略包括列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表);归类策略等。

选项C，元认知策略包括计划、监控和调节策略。

选项D，阅读理解策略为干扰选项故排除。

选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查认知策略的分类。认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。

选项A，复习策略是指对已经记住的材料进行重复识记以巩固记忆的认知策略。该策略用于识记完成后一段时间再对所要识记的材料进行巩固性加工处理的环节。要点是要注意复习的科学性：合理把握复习时间、复习频度、复习集中度、复习过程、复习形式等。

选项B，组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

选项C，类比是精加工策略的重要方式，指依据两个(或两类)对象之间在某些属性上的相同或相似所作的一种类推。

选项D，归纳法属于组织策略，即按照材料的特征或类别进行整理、归类。例如，把火车、汽车、自行车、马车等归类为交通工具，用更一般的行动(如寄信)去代替一系列的具体行动(贴邮票、写信封、投信箱)等。

材料中，期末复习时，根据学习材料间的内容关系，采用思维导图的方式来进行，即利用图形的方式进行学习知识，属于组织策略。故本题答案选择B。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查学习动机的分类，内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。

选项A，字面意思是：等到真正用到知识的时候才后悔自己学的知识太少了。最后启示我们平时应当勤学好问，等到真正用到知识的时候，才不会手忙脚乱地去翻书。要多读书，不厌烦于读书。所以属于外部动机。

选项B，“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。属于远景动机。

选项C，年轻的时候不知道努力学习，到老了才后悔读书太迟。用来劝解年轻人趁早努力学习，免得将来后悔。属于外部动机。

选项D，字面意思是：我一生的偏好，即精神生活，除了革命之外，就是读书，书籍就是自己的精神食粮。人不吃饭就不能活下去，不读书就不能够生活。所以，属于内部动机。

综上所述，故本题选择D。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是迁移的分类。

选项A，同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。符合题意。

选项B，顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。原有认知结构在迁移过程中会发生实质性的改变，故排除。

选项C，重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。

选项D，排列性迁移无此说法，是干扰选项，故排除。

根据题干中关键词“不改变原有的认知结构”可知题干描述的是同化性迁移。因此BCD三项均与题意不符合，故本题A。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是迁移分类中的逆向迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

选项A，顺向迁移指先前学习对后继学习的影响。例如，先前英语语法的学习促进了对后续法语语法的学习。

选项B，一般迁移也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

选项C，逆向迁移指后继学习对先前学习的影响。恰好题目体现了后继学习的微生物对先前学习的动物、植物概念的影响，故答案选择C。

选项D，具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。

选项ABD均与题目不符，故选择C。

6.【答案】A。中公教育解析：根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。外部动机是由外部诱因引起，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而在学习活动之外，往往与父母的奖励，教师的夸赞有关。内部动机与学习的内在需要有关，直接动机与学习活动本身相关，表现为对学习活动的或内容的直接兴趣。按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中小明为了爸妈开心而好好学习，这是一种外在动机。故答案选择A。

7.【答案】AC。中公教育解析：本题考查学习动机的分类。根据动机产生的动力来源，可将动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。根据学习动机内容的社会意义，可将动机分为高尚的学习动机和低级学习动机。高尚的学习动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。

题干中小军为了得到父母的奖励是以自我为中心，利己的。并且这种动机适合外部奖励相联系的，属于低级的、外部的学习动机。因此，本题选AC。

8.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三、触类旁通等”。

A选项，合理编排教学内容是提高迁移教学的策略之一。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。所以教师应该科学编排和呈现教材，以便提高学生迁移的效果，因此A项说法正确。

B选项，学习者是否具有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。所以教师需要注重基础知识的教学，丰富学生原有的知识经验。所以B项说法正确。

C选项，精选教材是提高迁移教学的策略之一。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。实验表明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。而C 选项不举例子就缺少典型代表性的事例，所以C项说法错误。

D选项，学习材料之间的共同要素或相似性是影响学习迁移的主要因素之一，所以教师要注重学习材料的共同性。因此D项说法正确。

综上所述，C项不符合题意，故本题答案选择ABD。

9.【答案】√。中公教育解析：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，所以该说法正确。

10.【参考答案】

学生1属于认知策略下的复述策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。材料中，学生1常采用画线方式突出重点内容和关键部分。画线是常用的一种复述策略，是采用多次重复来加深记忆的方式。

学生2属于认知策略下的精加工策略。精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加信息的意义的深层加工策略。材料中，学生2通过歌谣助力记忆，编歌谣属于使用精加工策略中的记忆术。

学生3属于认知策略下的组织策略。组织策略注重整合新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。材料中，学生3画思维导图形成记忆网络应用了组织策略。

学生4属于元认知策略下的计划策略。计划策略是指在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节等。材料中，学生4预先设置学习目标，分析该如何完成学习任务均体现计划策略。

学生5属于资源管理策略下的资源利用策略。材料中，学生5在遇到学习困难时，向老师或同学请教，利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解，属于资源利用策略。

为了了解大家的水平从而为大家准备更合适的试题，请一定要做题反馈呀~比如：教招2题错选A。