（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 王 生

在教育强国战略和产业转型的双重驱动下，职业本科教育作为衔接技术技能人才培养与产业高端需求的重要载体，其高质量发展既有深远战略价值，又具备鲜明现实意义。立足新发展阶段，职业本科院校锚定时代使命、探索创新发展路径，是解决产业高端人才结构性矛盾的战略举措，也是构建现代职教体系的关键支撑。

锚定时代方位 践行育教兴产使命

对接产业升级，培养高端技术人才。产业升级对技术技能人才的层次素养提出更高要求，精准对接产业需求成为职业本科人才培养的关键。服务产业基础高级化、产业链现代化发展要求，聚焦智能化、绿色化、融合化三大方向，构建产业链靶向育人体系，提升高层次技术技能人才的适应性。深化校企协同联动，精准梳理产业链关键岗位技术要求与能力标准，将产业前沿新技术、新工艺、新规范转化为人才培养核心载体。建立专业动态调整机制，围绕产业发展优化专业布局，推动人才培养与产业升级同频共振。

衔接教育体系，畅通人才成长路径。技术技能人才成长通道的畅通程度，直接影响职业教育的吸引力与供给质量。职业本科院校应主动加强与中高职院校的联动，构建中高本贯通培养衔接机制，实现不同学段课程内容、技能要求的梯度递进。推行“学分互通、技能互认”机制，高职阶段取得的职业技能证书与学业学分，可依据认定标准转化为职业本科阶段的对应学分。聚焦学生成长需求，搭建校际协同育人平台，组建专业导师团队提供个性化生涯规划服务，拓宽学生多样化发展路径，构建“技能提升—学历进阶—多元发展”的人才成长生态。

深化教学改革 夯实立德树人根基

重构课程内容，融入产业前沿标准。课程是人才培养的核心载体，产业技术迭代升级对课程体系改革提出更高要求。职业本科院校推行“岗位任务细解－课程模块重塑－标准融入升级”的课程开发模式，教师深入企业凝练岗位典型工作任务，提炼核心技能点与关键知识点，构建模块化、系统化的课程体系。联合企业技术团队开发特色教材与优质教学资源，将企业技术项目、行业技能大赛标准深度融入课程体系，建立教学资源动态更新机制，精准对接产业发展需求，培养学生综合技术应用与创新实践能力。

创新教学实施，强化实践能力培育。职业本科院校推行“虚拟仿真赋能、项目驱动教学”的实践育人模式，打造集教学、实训、科研于一体的虚拟仿真实训基地，让学生在模拟工厂场景中锻炼实操技能。运用数字孪生技术构建全流程虚拟实训体系，针对高成本、高风险实训项目，创新实施“虚拟仿真前置演练－真机实操进阶实训”的教学模式，全面提升实训教学的实践成效与安全系数。以企业真实项目为牵引，组建校企公关技术团队完成项目研发，全方位培育学生的项目管理能力、协同创新能力与问题解决能力。

推进产教融合 构建协同育人生态

共建实体平台，实现资源双向融通。职业本科院校与行业龙头企业深度共建产业学院，形成“企业设备投资、学校出智育人”的共建模式，搭建联合研发中心和实训基地。推行产业学院校企“双院长制”，企业全程参与人才培养各环节，在培养方案制定、课程开发设计、教学质量评价等方面全面对标企业标准。构建校企资源共建共享机制，企业向院校开放技术文档、生产案例等资源，学校为企业提供技术研发支撑、员工技能提升培训等服务，打造“教学即生产、实训即研发、育人即赋能”的产教融合育人模式。

完善师资建设，打造跨界教学团队。职业本科院校深化“双师型”教师队伍建设，建立教师企业实践长效机制，将企业实践经历与成效作为教师职称评定、评优评先的重要依据。精准引进行业领军人才、大国工匠、能工巧匠等高技能人才，组建校企混编结构化教学团队，开展联合授课、联合指导。搭建校企师资常态化交流平台，定期组织教师与企业骨干开展教学理念研讨、技术攻关协作，推动教学理念与产业技术深度融合、协同升级。

职业本科教育的高质量发展根植于时代需求、服务于产业发展。职业本科院校要坚守类型定位，以产业需求为导向，以深化改革为动力，以产教融合为路径，为经济社会发展输送高层次技术技能人才，切实彰显职业本科教育在教育强国建设中的时代价值。

【作者单位：江苏工程职业技术学院；本文系中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划课题成果（23ZYJ0205）】