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教师资格每日一练笔试练习题（3.25）

每日一练

科目一(1-4)

1.14岁的张某就读于某寄宿制学校，某晚就寝时头朝无护栏的方向(床具等符合国家标准)，宿舍老师巡逻时多次口头提醒张某头应朝有护栏的方向睡觉，无效。次日凌晨张某从上铺无护栏处摔下，造成左眼失明，此案中校方( )。

A.承担全部责任

B.无责任

C.承担次要责任

D.承担主要责任

2.小学教师王某劝退了班里两名成绩比较落后的学生。教师王某的做法( )。

A.合法，教师有管理学生的权利

B.不合法，侵犯了学生的荣誉权

C.合法，教师有劝退学生的权利

D.不合法，侵犯了学生的受教育权

3.下列不属于设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件是( )。

A.有组织机构和章程

B.有合格的教师

C.有组织实施教育的教学活动

D.有符合规定标准的教学场所、设施和设备等

4.受教育者享有的权利为( )。

A.使用各项设备设施

B.遵守学生行为规范，尊重老师，形成良好的思想道德和行为习惯

C.在学业成绩品行上获得较高评价，完成现实学业标准后获得相应的学业证书和学位证书

D.接受学校给予的处分并改正

中学科目二(5-8)

5.制定教学计划的首要问题是( )。

A.课程设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制

6.被称为课程评价之父的教育家是( )。

A.杜威

B.斯塔弗尔比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齐

7.美国教育家和心理学家斯克里文提出的目的游离评价模式主张( )。

A.评价的重点是课程计划预期的结果

B.更多地考虑课程满足课程计划需要的程度

C.应着重关注课程计划满足目标的程度

D.评价的重点放在课程计划实际的结果上

8.案例分析题

期末考试刚刚结束，几位同学几乎用哀求的语气对班主任说：“别给我们排名了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年的教师心头一热，眼睛湿润了。

这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。试卷改完后，王老师分别找到这几位同学，耐心地分析了他们在这次考试中的成败得失，勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。事后，他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任。”

问题：(1)分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。

(2)课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观?

小学科目二(9-10)

9.揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是( )。

A.华生

B.加德纳

C.皮亚杰

D.斯腾伯格

10.干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响( )。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查法律法规。

《学生伤害事故处理办法》第十二条：因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：(1)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的;(2)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的;(3)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的;(4)学生自杀、自伤的;(5)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的;(6)其他意外因素造成的。张某就寝时宿舍巡逻老师已经提醒，同时宿舍床具符合国家标准，学校已履行相应的职责，所以选择B。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查学生的权利。

学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。其中受完法定年限教育权是指年满 6 周岁的儿童应入学接受义务教育并受满法律规定年限的教育，学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、写作业等的权利。

教师王某劝退成绩落后的学生，侵犯了学生的受教育权。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》。

《中华人民共和国教育法》第二十七条规定，设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：有组织机构和章程;有合格的教师;有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;有必备的办学资金和稳定的经费来源。故不属于设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件是C选项，故答案选择C。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》中关于受教育者权利的具体内容。

根据《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者享有下列权利：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料。(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。奖学金是指国家和有关部门设立的优秀学生奖学金，专业奖学金的定向奖学金等各种用于奖励学生的费用资金。(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的毕业证书、学位证书。(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。(5)法律法规规定的其他权利。

B和D是学生的义务，C是权利，但是描述错误，应是在学业成绩和品行上获得公正评价，而不是较高评价。

故此题选A。

中学科目二(5-8)

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是课程计划的三个层次。

课程计划又称教学计划，包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排，其中，开设哪些课程即课程设置是教学计划的首要问题，也是教学计划的中心，因此，A选项正确。

B、C、D选项为教学计划的内容之一，并不是首要问题。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是课程评价之父。

选项A，杜威是实用主义哲学创始人、现代教育代表人物、进步教育代表人物。

选项B，斯塔弗尔比姆在对泰勒行为目标模式反思的基础上提出了CIPP模型。

选项C，泰勒被称为课程评价之父、现代课程之父。

选项D，裴斯泰洛齐被称为慈爱的儿童之父。

题干中强调的是课程评价之父，故本题答案选择C。

7.【答案】D。中公教育解析：本题考查课程评价模式。

目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来，主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。所以，评价的重点需要放在课程计划实际的结果上。

A、C选项，目标评价模式，这一评价模式首先由“课程评价之父”泰勒提出，是以目标为中心而展开的。关注目标就是关注预期，因此A、C选项符合目标评价模式。

B选项，该项为干扰选项。

A、B、C不符合题意，排除。故本题选D。

8.【参考答案】中公教育解析：本题考查新课改的内容。

(1)王老师不给学生按成绩排名的做法保护了学生的个人隐私，维护了学生的自尊心，同时也有利于学生考试焦虑的缓解。当前对学生评价存在的问题有：①评价结果以排名的形式公布，侵犯了学生隐私权;②评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上知识，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查;③评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展;④评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法;⑤评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式;⑥评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

(2)新课改所倡导的评价是发展性评价。发展性评价的基本内涵包括：①评价的根本目的在于促进发展。关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。③评价内容综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。④评价标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。⑤评价方式多样化。将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。⑥评价主体多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。⑦关注发展过程。将形成性评价与终结性评价有机地结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

小学科目二(9-10)

9.【答案】C。中公教育解析：本题旨在考查皮亚杰的发生认识论。

皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。故此正确选项为C。

A选项，华生是行为主义学派的代表人物，是环境决定论的代表人。不符题意。

B选项，加德纳是多元智力理论的提出者。不符题意。

D选项，斯滕伯格是三元智力理论的提出者。不符题意。

综上所述，故此题选C。

10.【答案】C。中公教育解析：本题旨在考查影响人身心发展的因素。

原文的大意为：干国、越国，夷族和貊族的孩子，生下来时而他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。这体现的是教育对人发展的影响。故此正确选项为C。

A选项，遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。不符题意。

B选项，环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。不符题意。

D选项，主观能动性是推动人身心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素。不符题意。

为了了解大家的水平从而为大家准备更合适的试题，请一定要做题反馈呀~比如：教招2题错选A。

教师招聘每日一练笔试练习题（3.25）

每日一练

1.学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能即指( )。(单选)

A.教育性功能

B.社会性功能

C.发展性功能

D.个体性功能

2.小宇为了帮好朋友小北出头，与隔壁班的同学打架。老师把他叫到办公室谈话，在了解打人缘由后，老师对他说：“我知道小北性格内向，不善与人交往，会受到一些欺负，但是你这么动手打人是不是也不太好呢?你讲义气是好事，但是不是帮助小北多与同学交往会更好呢?”老师利用小宇讲朋友义气的特点来引导他帮助同学，主要体现了德育的( )原则。(单选)

A.正面引导与纪律约束相结合

B.发挥积极因素与克服消极因素相结合

C.知行统一

D.疏导性

3.教师从引导学生认识入手，循循善诱、以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上，这一教育过程遵循的德育原则是( )。(单选)

A.疏导原则

B.启发原则

C.因材施教原则

D.导向原则

4.在德育方法中，( )是陶冶法的典型特征。(单选)

A.摆事实讲道理

B.潜移默化

C.组织学生进行实际活动

D.操行评定

5.重视校园文化建设，“让学校每一面墙都开口说话”这体现的德育方法是( )。(单选)

A.榜样示范性

B.实际锻炼法

C.陶冶教育法

D.品德评价法

6.班主任工作也是德育教育的一个重要而又特殊的途径。除此之外，德育的途径还有( )。(多选)

A.社会实践活动

B.课外、校外活动

C.思想品德课与其他学科教学

D.班会、时事政治学习

7.德育方法有很多，榜样示范法是很重要的一种。以下能体现这种方法的是( )。(多选)

A.“桃李不言，下自成蹊”

B.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”

C.“孟母三迁”

D.“言者无罪，闻者足戒”

8.陈老师通过组织班里的学生去参加特定的集体道德实践活动，来提高学生的道德认知。陈老师运用的是品德评价法。( )(判断)

9.陶冶法是通过创造良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。( )(判断)

10.案例分析题

四(三)班的学生小东非常顽皮不讲卫生上课爱瞌睡，学习成绩也不好，同学们很不喜欢他。他也常表现出破罐子破摔的样子，班主任黄老师看在眼里，急在心上。一次班会活动，黄老师发现小东在台上镇定自若，还很幽默，就及时表扬鼓励了他。在一次“班级之最”的评比中，小东被评为“小品演的最好的人”，由于小东点子多，大家就选他做了班会策划组的组长，得到老师和同学们的肯定后，小东积极为班级做事，变得干净整洁了，也爱学习了。以前小东不爱上黄老师的英语课，现在是英语课上发言最积极的人，学习也有了明显的进步。

请选用德育原则对该案例进行分析。

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查德育的功能。

德育作为一种相对独立的社会实践活动，对个体的发展、整个教育活动的实施、社会的进步都具有重要功能。德育的社会性功能指的是德育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系统，并在其中发挥重要作用，故B项说法正确。

A项，德育的教育性功能指德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要求，会常常通过干预德育和强化德育来控制学校教育，通过规定德育的性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向;

C项，发展性功能是指德育对个体品德的发展能够产生积极作用。

D项，德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。故排除A、C、D三项，因此本题选B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是德育原则。

选项A，正面引导与纪律约束相结合原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

选项B，发挥积极因素与克服消极因素相结合原则是指教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

选项C，知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。

选项D，疏导原则是指德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

根据题干描述，该老师利用小宇同学身上讲义气的优点帮助他克服与他人打架这一不良行为。故答案为B。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查德育原则。

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中描述属于疏导原则的体现。故本题选A。

B选项，启发原则属于教学原则，是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

C选项，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

D选项，导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

B、C、D三项与题意内容不符，故此题答案选择A。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查德育方法。

情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。在德育方法中，潜移默化是陶冶法的主要特征。故选B。

选项A，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。

选项C，实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

选项D，操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。属于品德评价法中的一类。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是德育方法。

陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。题干中“让学校每一面墙都开口说话”体现了陶冶教育中的环境陶冶。

选项A，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

选项B，实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

选项D，品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

6.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查德育途径。

德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

我国学生德育的途径多种多样，主要有：(一)思想品德课与其他学科教学;(二)社会实践活动;(三)课外、校外活动;(四)共青团及少先队组织的活动;(五)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;(六)班主任工作。

从题干信息“德育途径”可知考查的为德育途径有哪些，共有六种途径，包括ABCD。

7.【答案】AB。中公教育解析：本题考查的是德育方法和古语俗语的对应。

榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

A选项，“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路，其实质是一种榜样的示范。

B选项，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”意思是自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行，若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从。也体现了自身的榜样作用。

C选项，孟母三迁主要是强调环境的影响作用。

D选项，“言者无罪，闻者足戒”主要强调面对批评，有则改之，无则加勉。

综上所述，本题答案选择AB。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是德育方法。

实践训练法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。品德法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查陶冶教育法的含义。

陶冶法(即陶冶教育法)，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。故题干表述正确。

10.【参考答案】中公教育解析：本题是在考查“德育中的德育原则”。

材料中李老师主要运用了德育原则中的发挥积极因素克服消极因素相的原则(长善救失原则)、因材施教原则以及疏导的德育原则。

第一，李老师使用了发扬积极因素克服消极因素的原则。该原则是指在教育过程中要不断发扬并运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，因势利导，长善救失。材料中小东非常顽皮且不讲卫生，学习也不好，但是点子多、幽默、小品演的最好。于是黄老师就利用他幽默，镇定自若的优势，让他做了班会策划组的组长，并得到了大家的肯定，从此小东积极为班级做事，变得干净整洁了，也爱学习了，这体现了德育原则中的发扬积极因素克服消极因素的原则。

第二，李老师巧妙地运用了运用了因材施教的原则。该原则强调在对学生进行德育的时候能够从实际出发，根据不同学生不同的特征和个性差异进行针对的教育，使每个学生的品德能够得到更好的发展。材料中黄老师从实际情况出发，根据小东镇定自若，幽默点子多这一个性特征，让小东担任策划组组长，从而促进了小东品德的发展，这体现了因材施教的德育原则。

第三，李老师采用了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。疏导原则一般有三个要求：讲明道理，疏导思想;因势利导，循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中黄老师，对小东及时表扬鼓励，利用其小品表演镇定自若，非常幽默的优势，因势利导。因此体现了疏导性原则。

为了了解大家的水平从而为大家准备更合适的试题，请一定要做题反馈呀~比如：教招2题错选A。