产科教融合是职业本科践行“教育科技人才一体化”战略、落实“高端技术技能人才培养”使命的关键所在。面对新一轮科技革命和产业变革的浪潮，职业本科亟须破解长期以来存在的“产教融而不合、科教汇而不聚”的现实困境。答案，指向一个关键的枢纽——中试验证平台。这个被视为连接实验室与产业化的枢纽载体，正以其独特的价值，成为职业本科深化产科教融合、推动教育模式变革的重要支点，为构建以育人为主线、多方深度协同的新型融合范式提供了现实路径。

驱动专业与产业精准对接的“适配器”

中试验证平台致力于解决科技创新成果从实验室走向产业化过程中遇到的技术可行性、工艺稳定性、成本可控性及市场适应性等关键问题，是支撑区域产业升级与新兴产业发展的重要基础设施。对职业本科而言，中试验证平台可成为专业设置与产业发展动态衔接的核心机制。

首先，推动教学内容与产业技术同步更新。依托平台，学校能够实时感知产业脉搏，及时获取产业一线的技术动态与人才需求，推动课程体系从滞后于产业向同步于产业，甚至适度超前于产业发展转变，实现教学内容与产业前沿的“同频共振”。

其次，支撑教育质量持续改进闭环的形成。通过平台反馈的毕业生技术应用能力、岗位适应情况等真实数据，学校可构建基于产出导向的人才培养质量评价体系，形成“培养—输出—反馈—优化”的持续改进机制，不断提升人才培养的针对性和有效性。

最后，赋能专业结构的动态优化调整。学校可借助平台对产业技术技能结构进行精准分析，科学论证新设专业的必要性与可行性，同时对现有专业进行数字化、绿色化等方向的改造升级，使专业集群发展与区域产业结构演进相匹配，推动职业本科完成从“跟随培养”向“引领支撑”的范式转变。

激活科技创新与产业融合的“试验田”

中试验证平台构筑了由前沿技术向现实生产力转化的筛选与放大机制，是职业本科开展技术革新不可多得的天然“试验田”。

其一，引导科研选题聚焦产业真实问题。学校应建立以中试需求为导向的科研立项机制，鼓励教师和研究团队围绕平台在验证过程中暴露出的具体技术瓶颈、工艺难题进行攻关，使科研工作直接服务于解决产业实际需求，提升科研的实用价值与贡献度。

其二，丰富科研成果的形态与价值。超越传统的论文与专利导向，鼓励师生在平台实践中形成可复制推广的工艺方案、技术标准、产品原型乃至创业项目，推动科研成果从“纸面”走向“地面”，实现学术价值、教育价值与经济价值的统一。

其三，深化与行业企业的创新协同。通过共建共享中试验证平台，职业本科可与龙头企业、专精特新企业建立更加紧密的创新共同体，共同承担技术研发项目，共享知识产权与转化收益，使学校深度融入区域创新网络，成为支撑产业技术进步的重要力量。

承载“教学做创”一体化的“活教材”

中试验证平台在持续运行中不断生成真实的项目案例、工艺流程、测试数据和问题解决方案，为职业本科课堂教学提供了真正意义上的“活教材”，这为职业本科系统构建“教学做创”一体化的教育教学新范式提供了得天独厚的资源。

在课程资源开发上，建立平台资源教学转化机制。系统梳理和提炼平台运行中积累的技术诀窍、工程案例、失败经验等，将其开发成项目化教学模块、案例库、实训指导书等教学资源，使课堂教学内容始终保持与生产实践紧密相连。

在教学方式变革上，全面推行基于平台真实项目的教学。围绕平台承接的具体中试任务，设计贯穿多门课程的综合实践项目，引导学生完整经历从需求分析、方案设计、动手实施到测试验证的全过程，推动课堂教学从传统的“知识传授—技能练习”向“问题驱动—协同探索—方案验证”的深度项目式学习转变。

在评价体系创新上，建立以实践成果和能力表现为导向的评价标准。重点考查学生在平台项目实践中的参与度、贡献度以及解决复杂工程问题的能力，形成过程性评价与终结性评价相结合、校内评价与产业评价相衔接的多元评价模式。

淬炼高端技术技能人才的“练兵场”

培养解决复杂工程问题、胜任技术革新和工艺优化的高端技术技能人才，是职业本科的根本任务。中试验证平台提供的真实产业环境和综合性项目任务，是锤炼学生实践能力与创新素养不可多得的“实战练兵场”。

首要的是构建基于平台工作过程的实践教学体系。围绕平台典型的技术验证、工艺开发等工作流程，重构专业实践课程体系，设计递进式的实训项目，推行“课程学习－平台实践－项目研发”相互嵌入的教学模式，让学生早进平台、早接触项目、早融入团队。

同时，要锻造高水平的“双师型”教学团队。建立健全专业教师定期到平台轮岗实践的制度，大力引进企业技术骨干担任产业导师，参与课程教学、毕业设计指导等全过程，建设校企混编、专兼结合的高水平教学创新团队。

此外，需营造浸润式的产业文化与创新氛围。让学生在中试验证平台的真实环境中，深刻感受严谨求实的工程精神、协作共进的团队文化以及追求卓越的创新意识，实现技术技能、职业素养和创新创业能力的同步提升。

中试验证平台为职业本科突破产教融合表层化、科教结合松散化的困境提供了强有力的支点。职业本科院校应主动作为，将中试验证平台的建设与运行，深度融入专业建设、课程改革、科研创新和人才培养的全过程，系统构建a以平台为枢纽、育人为主线、多元主体协同共生的产科教融合新生态，从而真正履行好培养高素质技术技能人才、服务区域经济社会高质量发展的时代使命。

（作者系金华职业技术大学副校长、浙江省现代职业教育研究中心副主任）

《中国教育报》2026年03月24日 第05版

作者：陈夙