来源：滚动播报

（来源：新华日报）

红色资源是最鲜活、最珍贵的教材，要推动红色旅游创新发展，让红色基因代代相传。近年来，南京江宁旅游集团以“活化资源、创新载体、深化育人”为核心理念，探索“红色文旅+思政教育”的融合路径和“资源可感、课程可学、实践可悟”的育人模式，服务学生思想政治教育。

从静态保护到动态呈现，构建沉浸式教育场景

红色资源利用要以“场景化、数字化、互动化”为突破，推动从“静态保护”向“动态育人”转化。一是打造沉浸式红色实景课堂。依托江宁横山抗日民主政府旧址、佘村新四军联络站等红色遗址，通过场景复原、角色扮演、情景剧演绎等方式，构建“行走的思政课堂”。例如，策划《红色电波》实景剧本杀，学生化身“地下交通员”，通过破译密码、传递情报等任务，沉浸式体验革命年代的牺牲精神，将历史事件转化为可参与、可互动的体验环节，使思政教育从“说教式”转向“体验式”。二是开发数字化红色资源库。运用VR、AR、全息投影等技术，对红色遗址进行数字化复原。例如，开发“云上红色展馆”，通过虚拟导览、3D文物展示、历史影像回放等功能，打破时空限制，让学生足不出户即可“穿越”至革命年代，形成“线上学习+线下实践”的闭环教育体系。

从单一宣讲到多维赋能，打造阶梯式教育体系

思政教育需遵循青少年认知规律，构建分层分类的课程体系。一是基础课程讲深讲透红色历史。充分用好史志部门“江宁红色经典连环画”，纳入中小学思政课补充教材，同时开发“红色微课”系列短视频，通过“一分钟党史”“红色文物背后的故事”等短平快形式，在社交媒体平台传播，扩大覆盖面。二是实践课程强化情感认同。探索“三个一”实践机制，即一次红色任务挑战（如模拟情报传递）、一场革命情景剧展演（如《江宁烽火》）、一件红色手作体验（如复刻新四军军用水壶），将革命精神具象化为艺术创作，实现“以美育人”。三是研学课程强化价值引领。可以针对不同学段设计差异化研学方案，小学阶段以“红色故事启蒙”为主，开展“小小讲解员”培训，通过角色代入培养责任感；中学阶段聚焦“历史思辨能力”，设置“假如我是新四军指挥员”辩论赛等议题；大学阶段深化“理论联系实际”，组织“红色资源赋能乡村振兴”调研活动，强化学生使命担当。

从单点突破到全域联动，构建“大思政”生态圈

红色文旅育人需打破部门壁垒，整合政府、学校、企业、社区资源，形成协同育人合力。一是校馆共建“红色联盟”。发挥江宁高校资源集中优势，成立红色教育实践基地，共建红色文化教研中心，开发“重走铁军路”跨区域研学项目，串联区域红色资源，形成“行走的思政课”品牌。二是校企联动“双师课堂”。聘请革命后代、老党员担任“红色导师”，同时引入专业研学导师团队，实现“历史亲历者+教育专家”的双重引领，形成“故事+理论”的立体教学模式。三是社会力量“众创共享”。发动本地非遗传承人、文创团队参与红色资源开发。比如联合竹编艺人设计“红色竹编礼盒”，内含新四军历史手册与非遗手工艺品；合作推出《红色江宁》主题插画展，以年轻化表达激活红色文化IP等。

从短期活动到品牌建设，推动育人成效可持续发展

红色文旅资源的利用，需以“守正创新”为原则，既要深挖历史底蕴，又要善用现代技术；既要立足本土特色，又要强化协同联动。一是试点“红色教育学分银行”。将学生参与红色研学、志愿服务等情况纳入综合素质评价体系，通过数字化平台记录学习成果，形成可追溯、可激励的成长档案。二是培育“红色文旅+”产业链。开发红色文创产品（如“新四军日记本”“江宁烽火”系列盲盒），打造红色主题民宿、研学餐厅，延伸教育链条，实现社会效益与经济效益双赢。三是构建“评估—反馈—优化”闭环。定期发布《红色研学教育质量报告》，通过问卷调查、跟踪访谈等方式评估育人成效，动态调整课程内容与活动形式，确保教育目标精准落地。

雷丽君（南京江宁旅游康养产业集团有限公司）