职业教育的成才观，是立足实践、面向产业的务实成才观，是不问起点、只看奋进的公平成才观，是注重能力、强调价值的全面成才观

在当前深入开展的树立和践行正确政绩观学习教育中，教育领域应回归育人本质，摒弃功利化、单一化的评价导向，让教育真正服务于人的全面发展与社会需求。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的关键职责，树立与之匹配的正确成才观，既是树立和践行正确政绩观的必然要求，也是推动职业教育高质量发展的核心课题。从普通修车学徒成长为打造世界冠军级赛车、引领行业发展的技能领军人物，张雪的成长故事，为职业教育树立正确成才观提供了生动鲜活的范本。

树立正确成才观，首要在于破除“重学历、轻技能”的偏见。长期以来，社会上存在一种片面的成才认知，将考上名牌大学、拥有高学历作为衡量成功的唯一标准。张雪的经历彻底打破了这一误区：他没有耀眼的学历背景，14岁便辍学成为修车学徒，却凭着对机车技术的满腔热爱与极致追求，深耕技能领域数十载，从钻研维修技艺到自主研发发动机，从解决技术难题到培养行业人才，用一手过硬的核心技能，实现了人生价值。这一案例深刻启示我们，职业教育必须旗帜鲜明地树立“人人皆可成才，技能成就梦想”的理念，摒弃以学历论高低、以出身论成败的功利化政绩思维，承认个体差异，尊重多元选择，让广大职教学生清晰认识到，学历不是成才的唯一通行证，精湛的技能同样是安身立命之本、建功立业之基，让技能成才成为社会普遍认同的价值导向。

树立正确成才观，关键在于培育精益求精的工匠精神。职业教育应拒绝急功近利、表面文章，强调脚踏实地、久久为功，这与工匠精神的核心内涵高度契合。职业教育培养的不是简单的操作工，而是具备匠心匠魂的高素质技术技能人才，成才不仅是掌握一项技能，更是养成敬业、精益、专注、创新的职业品质。张雪的成功，正是工匠精神的生动诠释：他对机车技术有着近乎苛刻的追求，蒙眼拆装发动机、听声判断故障，把每一个零部件的精度、每一组数据的调试都做到极致；他不满足于模仿与重复，敢于突破技术瓶颈，潜心研发核心技术，填补行业空白；他沉下心来深耕机车领域，数十年如一日不浮躁、不放弃，用专注与坚持把普通技能打磨成顶尖技艺。这种将热爱融入事业将专注化为习惯的品质，正是新时代工匠精神的核心。对于职业教育而言，树立和践行正确政绩观，就要摒弃重理论轻实践、重分数轻素养的粗放培养模式，将工匠精神融入教育教学全过程。一方面，强化实践教学环节，让学生在反复实操、项目实战中锤炼技能；另一方面，引导学生摒弃浮躁心态，树立深耕专业、精益求精的职业追求，明白真正的成才，是把一件事做到极致，是用专业能力创造价值，让工匠精神成为职教学生的职业底色。

树立正确成才观，根本在于回归育人初心，彰显职业教育的育人价值。职业教育要让每个学生都找到适合自己的成长路径，为社会输送有用之才，让学生实现人生出彩。张雪的故事告诉我们，职业教育的成才观，是立足实践、面向产业的务实成才观，是不问起点、只看奋进的公平成才观，是注重能力、强调价值的全面成才观。职业教育的使命，就是为每一个不甘平凡、愿意钻研的孩子搭建成长平台，帮助他们挖掘自身潜力，掌握一技之长，实现从“有学上”到“学有成”的转变。在树立和践行正确政绩观学习教育中，职业教育要始终坚守育人初心，不盲目攀比普通教育的办学模式，不追求短期的功利性成果，而是聚焦学生的长远发展，强化职业素养培育、技能水平提升和职业规划引导，让学生树立起脚踏实地、爱岗敬业的职业理想，让他们坚信，只要深耕技能、勇于拼搏，无论身处哪个行业、从事哪种职业，都能成为行业栋梁，都能在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。

（作者系湖南娄底职业技术学院党委委员、纪委书记）

《中国教育报》2026年05月04日 第03版

作者：左学