高考历史“图表数据”类选择题解题技巧：在数字与图像中破译历史密码

在高考历史选择题的多元题型中，“图表数据”类题目是一类独特的“视觉信息型”题型。它不像文字材料题那样直接呈现叙述性信息，也不像组合排列题那样考查记忆的精确性，而是要求考生对以表格、折线图、柱状图、饼状图、地图、照片、漫画等形式呈现的历史信息进行“转译”——将视觉符号转化为历史认知，将数据变化还原为历史趋势，将空间分布解读为历史格局。

一、命题解码：“图表数据”类选择题考什么

从近年高考真题的命题规律来看，“图表数据”类选择题的考查聚焦于五个核心层面。

第四，考查对历史地图“空间信息”的解读能力。历史地图题要求考生将地理空间与历史进程结合起来思考。地图上的点、线、面——都城位置、疆域边界、进军路线、贸易线路、农业分布——都是历史信息的空间化表达。考生需要从地图中读取：这是哪个朝代的疆域？这条路线是什么事件的轨迹？这个分布格局反映了什么历史特征？

第五，考查对历史图像“表征信息”的解读能力。历史照片、漫画、宣传画、文物图片等，都不是对历史的透明记录，而是带有特定视角、立场、意图的“表征”。这类题目要求考生穿透图像表面，解读其背后的历史语境、创作意图、时代观念。例如，一幅清末漫画将列强画成瓜分中国的猛兽，问“该漫画反映了”，正确选项应指向当时民族危机的深重和国人的忧患意识。

图表与文字的认知差异

图表数据题与文字材料题在认知机制上存在显著差异，理解这种差异有助于调整解题策略。

文字材料是“线性阅读”——信息按照语句的顺序逐次呈现，读者跟着作者的叙述节奏走。图表材料则是“整体阅读”——信息在同一个视觉平面上同时呈现，读者需要先把握全局框架，再聚焦关键细节。

文字材料的信息密度相对均匀，每一句话都可能包含考点。图表材料的信息密度是不均匀的——有些元素（如标题、坐标轴、图例、数据极值）承载着核心信息，有些元素（如网格线、底色）只是视觉辅助。

文字材料的解读路径通常是“从局部到整体”——先读懂每一句话，再拼合出完整意义。图表材料的解读路径则应该是“从整体到局部”——先看懂图表在说什么，再分析具体数据的含义。

这种认知差异意味着，做图表数据题时，不能像读文字材料那样逐字逐句地抠，而要先“扫一眼”建立整体印象，再“定点”分析关键数据。

常见思维瓶颈

很多同学在答“图表数据”类选择题时，最容易陷入以下误区。

误区一：只见树木，不见森林。过度关注某一个具体数据点，而忽略了图表的整体趋势。例如，折线图整体呈上升趋势，中间有小幅回落，考生却抓住这个回落点不放，选了描述“下降”的选项，犯了以局部否定整体的错误。

误区二：脱离历史坐标，就数论数。只看数据的数学意义（上升、下降、大、小），没有将数据变化与历史事件、时代背景联系起来。例如，看到某时期棉花出口量增长，就选“棉花种植技术提高”，而忽略了这可能是由于国际市场需求增加或列强经济侵略加深。数据的变化只有放在历史坐标中才有历史意义。

误区三：忽略图表的“元信息”。很多同学直接看数据，却忽略了图表的标题、坐标轴标注、图例、数据单位、注释等“元信息”。这些信息往往是正确解读数据的钥匙。标题告诉你图表讲的是什么，坐标轴告诉你数据衡量的维度，单位告诉你数据的量级——忽略任何一个都可能导致误读。

误区四：对地图的空间逻辑缺乏敏感。看历史地图时，只看到一个个地名，没有思考这些地点的空间关系——谁在谁的东边？谁在谁的上游？谁与谁接壤？历史地图的考点往往就在这些空间关系中。例如，某政权都城的位置偏北还是偏南，往往与其战略态势相关。

误区五：用静态眼光看动态图表。有些图表呈现的是时间序列数据，考生却把它当成一个静态截面来解读。例如，图表显示的是“1912-1936年某数据的变化”，考生却选了描述“某时期某数据的状态”的选项——状态是静态的，变化是动态的，设问指向哪个就答哪个。

误区六：对图像的象征语言无感。历史漫画、宣传画中充满了象征、夸张、隐喻的视觉语言。有些同学只看画面的“字面意思”，不理解这些视觉修辞背后的历史含义。例如，漫画中用熊代表俄国、用鹰代表美国——如果不懂这些象征符号，就无法理解漫画的真实含义。

图表数据题根据视觉形式的不同，可以分为六大类型。每种类型的信息呈现方式和解读重点各有不同。在进入具体方法之前，先建立对这六种类型的整体认知。

类型一：表格数据型

呈现方式：以行列形式组织数据，通常第一行和第一列是表头，说明数据的类别和时间，中间单元格是具体数值。

核心信息：数据的横向对比（同一时间不同类别）和纵向变化（同一类别不同时间）。

解读重点：先看表头，明确表格比较的维度是什么。然后看数据的变化趋势——哪一列数据最大？哪一行数据增长最快？数据之间的差距在扩大还是缩小？

类型二：折线图型

呈现方式：以坐标系中的折线表示数据随时间或其他变量的变化趋势。可能有单条折线，也可能有多条折线对比。

核心信息：数据的变化趋势、波动幅度、转折点、多条折线之间的相对关系。

解读重点：先看横轴和纵轴分别代表什么。然后看折线的总体走向——持续上升、持续下降、先升后降还是波动起伏？注意折线的斜率——陡峭处变化剧烈，平缓处变化缓慢。注意折线的拐点——何时出现方向性转折？多条折线时，看它们的高低关系——谁在谁之上？差距在扩大还是缩小？

类型三：柱状图型

呈现方式：以不同高度的柱子表示数据的大小，可以纵向排列也可以横向排列。可以是单一数据系列，也可以是分组对比。

核心信息：数据的绝对大小、不同类别之间的对比、同一类别在不同时间的变化。

解读重点：先看柱子代表什么含义。然后比较柱子的高低——哪根最高？哪根最低？高低差距有多大？分组柱状图时，看组内各柱子的相对高低和组间的变化趋势。

类型四：饼状图型

呈现方式：以圆形被分割成若干扇区，表示一个整体中各个部分所占的比例。

核心信息：数据的结构特征——哪一部分占比最大？各部分之间的比例关系如何？

解读重点：先看饼图代表的是什么整体。然后看最大的扇区是哪一个——它往往代表主导因素。看扇区之间的大小关系——哪些占主导，哪些是次要的，哪些可以忽略不计。如果是多个饼图对比，看各扇区比例在不同时间或不同对象之间的变化。

类型五：历史地图型

呈现方式：在地理底图上标注历史信息——疆域边界、都城位置、进军路线、贸易线路、农业分布、民族分布等。

核心信息：历史现象的空间分布、空间关系、空间变迁。

解读重点：先看图名和图例，明确地图的主题和符号含义。然后看“大格局”——疆域的四至在哪里？都城的相对位置如何？重要地点是集中还是分散？再看“动态信息”——箭头的方向代表什么运动？边界的推移说明什么变化？

类型六：历史图像型

呈现方式：历史照片、漫画、宣传画、文物图片、建筑照片等。

核心信息：图像中的人物、器物、场景、构图方式、象征元素所蕴含的历史信息。

解读重点：先看图像的标题或说明文字，了解图像的基本信息。然后观察图像的构成——画面中有哪些主要元素？它们之间是什么关系？再分析图像的“修辞”——哪些元素被夸张了？哪些被丑化了？哪些被美化了？用了什么象征符号？最后联系时代背景——这幅图像产生于什么时期？它反映了当时什么样的社会心态或舆论倾向？

三、方法建模：三步解图法

解答图表数据类选择题，可以遵循“观全局——抓关键——联史实”三个步骤。

第一步：观全局，建立整体认知

面对任何图表，不要立刻陷入具体数据，先花十秒钟建立整体认知。

首先，看标题。图表的标题告诉你它的主题是什么——是“某时期人口变化”，还是“某行业投资结构”，还是“某战争形势”？标题是解读图表的钥匙，忽略标题等于盲人摸象。

其次，看图例和坐标。如果是地图，图例告诉你各种符号、颜色代表什么含义。如果是数据图，横轴和纵轴的标注告诉你数据衡量的是什么维度、什么单位。这些“元信息”定义了数据的意义。

再次，看整体轮廓。对于数据图，扫一眼数据的总体形态——是一条向上的斜线，还是一条波动的曲线？是几根柱子此消彼长，还是一个饼图被某个扇区主导？对于地图，看一眼空间格局——疆域呈什么形状？重要地点是沿海还是内陆？对于图像，感受一下整体氛围——是庄严肃穆，还是讽刺夸张？

这一步的目标是：在不纠缠任何细节的情况下，用一句话说出“这个图表大概在讲什么”。

第二步：抓关键，定位核心信息

在整体认知的基础上，聚焦图表中最具信息量的关键点。

对于折线图和柱状图，关键点通常是：起点和终点的数值（从多少变到了多少）、最高点和最低点的位置和数值、发生明显转折的拐点（数据突然改变方向的地方）、多条数据线的交叉点。

对于饼状图，关键点通常是：最大的扇区是哪一个、各扇区的大小排序、两个饼图对比时，哪个扇区比例变化最大。

对于表格，关键点通常是：最大值和最小值所在的单元格、增长最快或下降最快的一行或一列、不同类别数据之间的差距。

对于地图，关键点通常是：图例中各类符号的含义、疆域的四至边界、都城或重要城市的位置、箭头指示的运动方向、不同颜色区域的分布格局。

对于图像，关键点通常是：画面中心的人物或物体、被刻意放大或夸张的元素、具有象征意义的符号（如旗帜、动物、器物）、文字的说明或标题。

这一步的目标是：找到图表中最能回答问题的那些信息点，而不是被所有信息平均分散注意力。

第三步：联史实，赋予历史意义

数据本身没有历史意义，只有与历史背景相联系，数据才成为历史证据。这一步是图表数据题的灵魂。

将图表中的关键信息与所学历史知识对接：图表的时间对应什么历史时期？这个时期发生了什么重大事件？图表的变化趋势与这些历史事件之间存在什么关联？

具体操作时，可以问自己以下问题：

时间定位：图表覆盖的时间段是什么？这个时间段的起点和终点分别对应什么历史节点？在时间轴中间，有没有发生重大历史事件可以解释数据的转折？

空间定位：图表涉及的地域是哪里？这个地域在这个时期有什么特殊性——是政治中心还是经济重心？是对外开放的前沿还是相对封闭的内地？

现象关联：图表呈现的变化（上升、下降、波动、结构改变）可能由什么历史原因导致？这种变化又可能带来什么历史影响？教材中有没有讲过类似的现象？

这一步的目标是：让图表数据“开口说话”，说出它所承载的历史信息。

四、数据类图表的专项解读技巧

数据图表（表格、折线图、柱状图、饼状图）是最常见的图表类型，以下针对这类图表的特殊规律进行深入讲解。

技巧一：关注数据的“三极”——极大、极小、极变

在任何一个数据图表中，最值得关注的不是那些平平稳稳的数据，而是三个“极端”：极大值（最高点在哪里、数值是多少）、极小值（最低点在哪里、数值是多少）、极变点（哪里发生了最剧烈的变化）。

这三个“极”往往对应着重大的历史信息。最高点可能代表某历史现象的顶峰，最低点可能代表某历史进程的低谷，剧烈变化点可能暗示发生了重大事件。

例如，图表显示某时期列强对华资本输出额，在1914-1918年出现了一个明显的低谷。这个“极小值”对应的时间恰好是第一次世界大战期间——列强忙于战争，对华经济侵略暂时放松。这个低谷就是图表中最具历史信息量的点。

技巧二：区分“绝对量”与“增长率”

很多数据图表题设有陷阱，就是混淆“绝对数量”和“增长速度”。

一个数据的绝对量大，不等于它的增长速度快。一个数据的绝对量小，不等于它没有快速增长。在解读图表时，要清楚图表显示的是“存量”还是“增量”，是“绝对值”还是“比率”。

例如，柱状图显示A产业产值始终高于B产业，但折线图显示B产业的增长率远高于A产业。如果设问是“该时期产业发展的特点是”，正确选项应该是“B产业发展迅速”，而不是“A产业占据主导”——两者可能都是事实，但要看图表强调的是什么。

饼状图和分组柱状图往往用于呈现数据结构。解读这类图表时，重点不是某一个数据的大小，而是数据之间的比例关系。

问自己：哪一部分占比最大？这个主导部分决定了整体的性质。各部分之间的比例是均衡的还是悬殊的？悬殊的结构说明存在某种偏向或失衡。如果是多个时期的饼图对比，各部分的比例发生了什么变化？这种变化说明了什么趋势？

例如，饼状图显示某时期民族工业的部门分布——轻工业占比超过80%，重工业占比不足20%。这个结构特征反映出该时期民族工业“重轻失衡”的特点。

技巧四：注意数据的“口径”和“单位”

数据的含义取决于统计口径和计量单位。同样的数值，单位是“吨”还是“万吨”，含义差了一万倍；口径是“进出口总额”还是“出口额”，含义完全不同。

在看图表时，一定要仔细阅读坐标轴标注、表格表头中的单位信息。有时命题者会利用考生对单位的疏忽设置陷阱——图表是“增长率”，选项却说“增长量”；图表是“占比”，选项却说“绝对量”。

技巧五：比较“多条数据线”的相对关系

当图表中有多条折线或多组柱状图时，考点往往不在于每一条线各自的走势，而在于它们之间的相对关系。

看什么：哪条线在另一条线上方？它们之间的差距是在扩大还是在缩小？它们是否在某一点相交？相交之后上下关系是否改变？

例如，图表中两条折线分别代表“出口额”和“进口额”。某时期出口额一直高于进口额（贸易顺差），另一时期两条线相交，之后进口额高于出口额（贸易逆差）。这个“相交点”就是贸易格局发生逆转的关键时间节点，必然对应着重大的历史背景。

五、地图类图表的专项解读技巧

历史地图题考查的是空间思维与历史思维的结合。以下针对历史地图的特殊解读方法进行讲解。

技巧一：先读图例，再读图

历史地图不是普通地图，上面的各种符号、颜色、线条都有特定的历史含义。图例是解读这些符号的词典。不读图例就看图，等于不认字就读文章。

图例会告诉你：什么颜色代表哪个政权或哪个时期、虚线代表什么边界、箭头代表什么运动方向、不同符号代表什么类型的城市或事件。把这些符号的含义记在心里，再去看图，才能真正理解地图在说什么。

技巧二：从“大格局”入手

看历史地图，不要一上来就盯着某个具体地点，而要先把握整体格局。

疆域地图：四至在哪里？北到哪里、南到哪里、东到哪片海、西到哪座山？疆域的形状是紧凑还是狭长？都城在疆域的什么位置——偏北、偏南、偏东、偏西还是居中？都城的选址往往反映了政权的战略重心。

分布地图：要观察的是点状分布还是面状分布？是集中在某些区域还是均匀散布？集中分布的区域有什么共同特征——是沿河流、沿海岸，还是在平原？

路线地图：起点和终点分别在哪里？途经哪些重要地点？路线选择的是最短路径还是绕行？为什么这样选择——是为了避开障碍，还是为了连接更多据点？

技巧三：关注空间关系的历史含义

历史地图中的空间关系不是随意形成的，背后往往有深刻的历史原因。

都城的相对位置：定都北方还是南方，往往与政权的战略取向有关。面对北方游牧民族压力的王朝，都城多偏北以利于防御和经略；经济重心南移后的王朝，都城虽然可能在北方，但会修大运河沟通南方经济区。

边界的形态：边界是清晰的线还是模糊的过渡带？是利用天然屏障（山脉、河流）还是人为划界？边界的走向反映了政权之间的力量对比和博弈结果。

据点的分布：军事据点往往沿边境线或交通要道分布；商业城市往往沿水路或陆路商道分布；文化中心往往在都城或经济富庶地区。从分布特征可以推断这些据点的性质。

技巧四：将地图放在“时间轴”上

任何历史地图都有其时间定位。看地图时，要始终记得“这是哪个时期的地图”。

这个时期之前发生了什么？这个时期之后将要发生什么？地图上呈现的格局，是这个时期特有的，还是长期稳定的？如果是边界变化图，变化的方向说明了什么势力的消长？

例如，一幅显示“宋代疆域”的地图，其北方边界比唐代大幅南缩——这说明宋代失去了对燕云十六州等北方地区的控制，这一空间变化深刻影响了宋代的国防态势和对外关系。

六、图像类图表的专项解读技巧

历史图像（照片、漫画、宣传画、文物图片）的解读，需要穿透表面，理解其作为“历史表征”的意义。

技巧一：区分图像的“类型”与“性质”

不同类型的图像，其作为历史证据的价值和局限各不相同。

历史照片：是现场的机械记录，具有较高的实证价值，但也要注意照片可能存在摆拍、裁剪、选择性呈现的问题。问自己：这张照片是谁拍的？在什么场合拍的？拍摄者的立场可能是什么？

历史漫画：是创作者主观意图的表达，不是客观记录。它的价值在于反映当时的社会舆论、民众心态或特定群体的立场。问自己：这幅漫画想讽刺什么？站在谁的立场上？用了什么夸张手法？

宣传画：是官方或特定团体有目的的动员工具。它的价值在于反映当时的政策导向、主流意识形态或动员目标。问自己：这幅宣传画想号召人们做什么？它诉诸什么样的情感或价值观？

文物图片：是物质遗存的图像记录。它的价值在于为研究当时的技术水平、工艺特征、审美风尚提供直观证据。问自己：这件文物是什么材质？什么工艺？什么形制？它可能用于什么场合？

技巧二：分析图像的“视觉修辞”

任何图像都不是对现实的透明反映，而是经过了“修辞”处理的视觉文本。

夸张：画面中哪些元素被刻意放大了？哪些被缩小了？夸张往往指向创作者想强调的重点。

象征：画面中是否出现了具有象征意义的符号？如动物（龙、熊、鹰）、物品（锁链、火炬、旗帜）、人物形象（特定职业、特定民族的形象）。理解这些象征符号的文化含义，才能读懂图像的深层信息。

构图：主要元素放在画面中心还是边缘？谁在俯视、谁在仰视？谁在明处、谁在暗处？构图中的权力关系往往暗示了创作者的价值判断。

对比：画面中是否存在强烈的对比——贫与富、强与弱、文明与野蛮、光明与黑暗？对比是漫画和宣传画最常用的手法，用以强化某种立场。

技巧三：将图像置于“生产语境”中

任何图像都是在特定历史条件下“被生产”出来的。理解图像，需要重建它的生产语境。

创作时间：这幅图像是什么时候创作的？这个时间点发生了什么历史事件？图像是对这个事件的回应吗？

创作者：谁创作了这幅图像？他的身份是什么（记者、艺术家、官方机构、民间团体）？他的立场可能是什么？

传播渠道：这幅图像发表在哪里（报纸、杂志、街头招贴、官方文件）？它的目标受众是谁？

历史语境：在图像创作之时，社会的主流观念是什么？有哪些矛盾或冲突？图像是顺应还是挑战了这些主流观念？

技巧四：区分“图像中的历史”与“图像本身的历史”

图像有两层历史信息：一层是图像内容所呈现的历史（图像中的历史），一层是图像作为物品自身的历史（图像本身的历史）。

例如，一张拍摄于清末的北京街头照片，“图像中的历史”是清末北京的街景、人物服饰、交通工具等。“图像本身的历史”是这张照片由谁拍摄、为什么拍摄、如何流传下来。

在高考中，多数题目考查的是“图像中的历史”，但有时也会考查“图像本身的历史”——如通过照片的技术特征判断其拍摄年代。审题时要注意设问的指向。

七、常见设错方式分类解析

以下整理了“图表数据”类选择题中，命题者最常用的选项设错方式。

设错方式一：趋势判断错误

选项描述的趋势（上升、下降、波动、稳定）与图表实际呈现的趋势不符。

判断方法：用手指沿着图表的走势比划一遍，确认总体方向。注意区分“总体趋势”和“局部波动”——总体上升中有一两次小回落，总体趋势仍然是上升。

设错方式二：时间错位

选项描述的现象与图表的时间范围不匹配。图表是A时期的数据，选项说的是B时期的现象。

判断方法：圈出图表的时间范围，再圈出选项中的时间表述，看是否一致。“1978-1986年”的图表，不能选“20世纪90年代”才出现的现象。

设错方式三：绝对量与相对量混淆

图表显示的是绝对数值，选项说的是增长率；或者图表显示的是比例，选项说的是绝对量。

判断方法：看清图表的纵轴标注或表头说明——数据是什么含义。是“产量”还是“增长率”？是“占比”还是“绝对数量”？严格按图表的含义判断选项。

设错方式四：以偏概全，局部否定整体

图表中某一个小数据点出现异常，选项据此否定了整体趋势。

判断方法：看选项是否用“某一年”“某一项”的特殊情况，来概括“整个时期”“所有领域”的整体特征。如果是，通常错误。

设错方式五：因果关系错配

选项将图表中的变化归因于某个历史事件，但该事件的时间与变化发生的时间不吻合，或者该事件与变化之间缺乏合理的因果机制。

判断方法：检查原因事件的发生时间是否在变化之前或同时。如果原因事件发生在变化之后，不能成为原因。检查原因和结果之间是否有合理的逻辑关联。

设错方式六：地图空间关系误判

选项对地图中地点的相对位置、方位、距离判断错误。

判断方法：仔细看地图的方位指示（通常是上北下南）。用手比划两个地点的相对位置——谁在东谁在西？谁在上游谁在下游？不要凭印象判断。

设错方式七：图像象征意义误读

选项对漫画、宣传画中的象征符号解读错误，或者用字面意思代替象征含义。

判断方法：联想该符号在历史文化中的惯用含义。熊在近代漫画中常象征俄国，鹰常象征美国，龙常象征中国。如果不确定，看图像的其他线索辅助判断。

八、避坑指南与复习建议

常见扣分点复盘

第一，不看标题和图例就直接看数据。标题和图例是图表的“说明书”，跳过说明书直接操作，必然出错。

第二，对数据的单位不敏感。把“万吨”看成“吨”，把“增长率”当成“增长量”，把“占比”当成“绝对值”。单位决定数据的量级和性质，忽略单位等于盲读。

第三，忽视时间轴上的关键节点。图表在某一年出现明显转折，考生却没有追问“这一年发生了什么”，错过了图表与史实的连接点。

第四，对地图的方位判断凭印象。觉得A在B的北边，实际上地图显示A在B的南边。历史地图的方位往往与当今的行政区划方位不同，必须看图说话。

第五，把图像的夸张手法当成真实反映。漫画把某人画得很高大，就认为那人真的很高大。不理解夸张是表达褒贬的修辞手法。

第六，选项读一半就选。看到选项前半句与图表一致，就忽略后半句的错误信息。例如，“农村收入增长较快，城乡差距消失”——前半句对，后半句错，整个选项错。

复习建议

第一，建立“图表类型——解读流程”对应表。把表格、折线图、柱状图、饼状图、地图、图像六种类型的解读要点整理成清单。每次遇到图表题，先判断类型，再调用对应的解读流程。

第二，进行“数据——史实”配对训练。找一些历史数据图表，不看作答选项，先自己写出：这个图表反映的历史时期是什么？图表中的变化趋势与哪些历史事件相关？然后对照教材或资料，检验自己的判断。这个训练能强化数据与史实的关联能力。

第三，积累“象征符号含义库”。整理近代漫画、宣传画中常见的象征符号及其含义——龙（中国）、熊（俄国）、鹰（美国）、约翰牛（英国）、太阳旗（日本）、锁链（束缚）、火炬（光明/自由）等。熟悉这些符号，读图时事半功倍。

第四，练习“图图转换”能力。将数据表格转换成折线图，将折线图转换成文字描述，将地图信息转换成表格。这种转换训练能加深对图表信息结构的理解，提高提取信息的速度。

第五，强化“时间定位”训练。看到任何历史图表，第一反应是看时间——这是什么时期？这个时期的起点和终点有什么标志性事件？在时间轴中间有什么重要转折？养成“时间定位”的肌肉记忆。

第六，限时刷题，培养图表阅读速度。图表题需要“整体阅读”的思维模式，与文字题的“线性阅读”不同。通过大量限时训练，培养快速抓取图表核心信息的能力。建议每道图表题控制在1分钟左右完成。

图表是历史的另一种语言。数字的起伏是时代的脉搏，曲线的走向是历史的轨迹，地图的格局是文明的舞台，图像的表征是观念的化石。掌握了“观全局——抓关键——联史实”的三步解图法，养成了从视觉符号中破译历史密码的敏感度，你就能在考场上从容应对各类图表数据题，让沉默的数字和图像为你开口讲述历史的故事。这种从多模态信息中读取历史的能力，不仅是高考的要求，更是你理解这个数据化、视觉化世界的重要素养。