“我也常常对学生讲，我们的科研怎么可能不是世界一流。因为我们把论文写在祖国大地上，把学问做在西北大漠里。”5月13日下午，在国新办举行的“新征程上的奋斗者”中外记者见面会上，常年带着学生在荒漠、戈壁上做科研的中国科学院院士、兰州大学教授黄建平分享了他的育人经验。

当天，黄建平与成都航空职业技术大学教授周树强、浙江省杭州市富阳区富春第七小学教育集团总校长章振乐等5位教师，代表我国1870万名教师出席见面会，讲述他们心中教育家精神最朴素、最真实的模样。

他们说，最大的成就不是自己取得了多大成果，而是看着学生在祖国需要的地方成长为栋梁之材。

2003年，黄建平回到母校兰州大学创办了我国第一个大气科学学院。“当时学校缺钱缺人缺仪器，条件非常差，于是我们就提出了‘一生荒漠、追求梦想、创建一流’的理想目标。”黄建平说。

2005年，他们在兰州海拔1900米的萃英山上建立了半干旱气候观测站，以其为支点开展半干旱气候变化研究。

人才培养是一个长期的过程。黄建平常年带着学生徒步荒漠、穿越冰川、攀登高原，在艰苦的野外环境中培养锤炼学生的品质意志。他提出了研究生“十年培养模式”，给每个学生一个可以长期探索的课题，让他们今后能够在各自的领域闪闪发光。

黄建平带学生出野外时，非常喜欢塔克拉玛干沙漠公路旁的一句话——“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生”。

“教育家精神不是抽象口号。教师心里要装着学生、装着国家，踏踏实实把书教好，把人培养成才；不仅要有心有大我、至诚报国的理想信念，也要有胸怀天下、以文化人的弘道追求。”黄建平表示。

他们说，看到学生熟练掌握技能，为大国重器的生产贡献力量，就感到无比欣慰。

周树强从小就有一个航空梦。长大后，他选择了成都航空职业技术大学的数控技术专业，想学好技术，为国家的航空事业出份力。后来，他以全院专业课第一的成绩留校当了老师。

20年来，周树强一直在教学一线，跟着学校深化产教融合、校企合作，帮助企业解决技术难题，也手把手教学生练技能。

在周树强看来，践行教育家精神，其实就是立足岗位，勤学笃行，勇于创新，深耕技能传承，用心培养每个学生成长成才。

怎样将工匠精神培养融入日常教学，让学生不仅成为技术能手，更成长为支撑航空产业高质量发展的中坚力量？

周树强说，要保证教的东西企业能用得上，带出的学生走进企业能很快上岗。在教学中，他坚持“企业需要什么就教什么”，经常到企业一线跟师傅一起学习新技术、新方法、新标准，让学生在学校实训时就学到最新方法。同时，周树强主动进行课程改革，邀请企业技术骨干一起开发人才培养方案、课程标准，将企业的新技术、新标准、新方法融入其中。他们还建立创新平台，让学生跟老师一起完成企业的项目，让学生在实践中学习、积累经验。学校还和企业建立大师工作室，邀请企业技术人员为学生授课，校企协同育人。

他们说，要让孩子在耕耘中收获成长，在担当中成就未来。

章振乐从事教育工作33年，很多人都喜欢叫他“农场里走出来的创新校长”。

17年前，章振乐开始做劳动教育。那时，一些家长和老师都不理解——刨土、观察虫子、喂兔子、喂羊，这算哪门子事？但章振乐知道，孩子的全面发展不是在温室里“精养”出来的，劳动给孩子们带来的愉悦感、成就感，正在为孩子的幸福人生奠基。学校设计了24节气课程，让孩子们跟着节气去劳动。

“言为士则、行为世范”，章振乐理解的教育家精神是落在日常。老师的行动就是孩子最好的教科书。每年暑假最热的时候，他都会带孩子去捉甲壳虫。上个月的观鸟课，他给学生展示了自己在教室门口拍的小鸟，课堂气氛一下子沸腾了，孩子们眼睛也都亮了。“没有兴趣就没有爱，老师对世界好奇，孩子才会对世界向往。”章振乐希望，孩子看到野菊花，也能怦然心动；听见鸟鸣，也能停下脚步。教育就是努力培养孩子感知幸福、创造幸福的能力。

教育事业发展的每一步，都离不开每一位老师的坚守和奉献。教育家精神并不遥远，它就藏在每一个温暖的教育瞬间。