□ 盛 洁

在高等教育高质量发展的时代背景下，随着“三全育人”“五育并举”“十大育人体系”等政策理念的持续深化，高校后勤正加速从单一保障职能向“服务保障+立德树人”双重职能的转型跨越。2025年印发的《教育部办公厅关于推动高校后勤高质量发展的通知》明确提出，“推进后勤治理体系和治理能力现代化，构建具有思政引领力和民生保障力的高校后勤服务保障体系”，为高校后勤育人模式创新提供了重要遵循。实践中，高校需以学生成长需求为核心，将后勤服务的每一个环节都提升为育人的课堂。

生活场景育人，盘活校园公共空间价值

生活场景是后勤育人的重要载体。高校可将食堂、公寓、校园绿化等与学生息息相关的生活场景转化为沉浸式育人阵地，实现服务功能与铸魂育人的同频共振、深度融合。一是在食堂设置“节约粮食”宣传角、推出“半份菜”窗口、开展“光盘行动”等，将勤俭节约的传统美德教育融入用餐全过程。二是建设公寓“一站式”学生社区，鼓励宿舍管理员根据自身条件，积极向“生活导师”的角色转型，不仅负责安全管理、卫生检查，还关注学生的思想动态和生活困难，引导学生树立自主管理、互助共情意识。三是将宿舍卫生检查、公共区域管理融入劳动教育，将宿舍内务整理、楼栋公共区域管护纳入劳动教育范畴，推行学生轮值值守制度，让学生在躬身实践中锤炼动手能力、责任意识与担当精神。四是将校园绿化养护转化为劳动教育的具体实践内容，划定学生专属劳动区域，让学生在专业人员指导下参与绿植培育、环境维护、垃圾分类等工作，通过亲身劳作厚植生态环保理念，通过统筹劳动计划、分工协作履职，同步提升组织协调与团队协作能力，真正实现锤炼意志品质、涵养劳动精神、增强实践能力、厚植责任担当的综合育人成效。

部门协同育人，打破后勤教学融合壁垒

全面整合后勤管理服务资源与二级学院教学育人资源，打破部门壁垒、破除条块分割，推动职能互补、资源共享、育人同向。一方面，立足不同专业特色，量身设计实践育人项目，让学生在服务校园管理的过程中深化专业认知，将书本理论转化为解决实际问题的真本领。例如，鼓励建筑学院学生参与校园路网优化、公共空间布局、无障碍设施提质等专项设计，以专业所长赋能校园功能升级；支持社会学专业学生参与宿舍事务管理，在纠纷调解、心理疏导、志愿服务等实践中，涵养以人为本、尊重接纳、诚信尽责、协作互助的职业精神；组织环境科学与工程学院学生投身垃圾分类宣传、污水处理系统维护、校园绿化生态监测等工作，助力绿色低碳校园建设。另一方面，建立后勤与院系常态化联动会商机制，确保实践项目精准对接人才培养目标、贴合课堂教学要求，实现后勤服务提质、专业实践增效、立德树人赋能的多方共赢。

校企联动育人，拓展育人资源边界

校企联动育人模式不仅有助于丰富育人载体、提升后勤服务质量，还能实现校园教育与社会教育的有效衔接，帮助学生在与企业的互动中树立正确的职业观、价值观，为未来步入社会奠定坚实基础。对此，高校可通过引入优质经营主体与社会资源，打破校园育人的封闭性，形成校社联动、校企协同、多元参与的一体化育人合力。

开展生活技能培训课程，邀请专业讲师为学生讲授家电维修、衣物缝补、急救知识、理财规划等实用技能，全面提升学生的生活自理能力与社会适应能力。深化与物业服务企业、餐饮管理企业、环保科技企业等经营主体的合作关系，为学生提供参与后勤运营管理、成本管控、服务优化、技术迭代等实务工作的实训机会，近距离体悟现代企业运营逻辑，积累职场实践经验。如联合智慧后勤企业打造校园服务数字化升级项目，组织学生参与智能报修、校园服务小程序开发运维等工作，在“实战”中淬炼专业本领与问题处置能力。或联合餐饮企业举办健康饮食文化节等，引导学生参与菜品研发、营养科普、膳食推广，在实践中提升专业素养、传播健康生活理念。

隐性思政育人，实现价值引领润物无声

坚持以文育人、以境化人，把思政元素有机嵌入后勤服务、环境营造、制度约束、岗位示范各环节，以潜移默化的方式实现润物无声的价值引领。一是在校园环境布置中进一步突出红色文化、中华优秀传统文化以及校史校训等元素，借助校园宣传栏、文化长廊、景观雕塑等载体，生动诠释红色精神，讲述时代楷模、校史名人的奋斗历程等，让学生在耳濡目染中接受思想熏陶，厚植家国情怀。二是将思政育人理念嵌入公寓管理、食堂就餐、劳动实践等制度规范之中，明确互助友爱、文明守纪、勤俭节约、爱护环境等行为准则。通过制度约束引导学生养成良好行为习惯，实现价值理念内化于心、外化于行。例如，在宿舍管理制度中明确“互助小组”机制，鼓励学生互帮互助；在食堂就餐管理制度中明确禁止浪费的具体要求，让勤俭节约的理念真正融入学生的用餐日常。三是强化后勤工作人员的育人示范作用，引导后勤员工立足岗位践行育人责任，用爱岗敬业的工作态度、贴心暖心的服务行为感染人，让学生在获得暖心服务的同时，切身感悟敬业奉献、诚信友善等价值观的现实内涵与意义，养成尊重劳动、尊重劳动者的意识，并以此实现思想境界的提升。

（作者单位：南京特殊教育师范学院）