(来源:湖州日报)
转自:湖州日报
有媒体报道,湖南永州江永二中给期中考试成绩退步超过100分的学生,颁发“退步快学生”证明作为惩戒。该事件引发了社会的广泛争议,人们批评这种做法属于公开羞辱,根本不是合理的教育激励。目前,学校已收回证明,并安排心理教师对相关学生进行心理疏导。这不禁引发人们思考:教育本该有的温度,到底体现在哪里?
教育,首先应当看见“人”。成绩起伏本是学习路上的常态,成绩退步的学生,可能是找不到合适的学习方法,有心学好却无从下手,也可能是学习心态遭受波动,或是受家庭因素影响等。一纸语带嘲讽的退步证明,堂而皇之地把正常的成绩起伏,贴上了带有羞辱性质的标签,简单将学业退步当成需要惩罚的过错。这种做法,无疑是一种对学生人格上的侮辱,只会把学生推到对立面,给他们留下难以抚平的心理创伤。
教育惩戒的初衷,应是唤醒而非伤害,是纠偏而非泄愤。任何教育方式,都必须坚守尊重人格、守护学生心理健康的底线,缺少人文关怀的惩戒,本质上是一种伤害。也正因如此,有网友直言,相比被发放羞辱式证明的学生,发放证明的老师和工作人员才更应该去接受心理疏导。
其次,一味紧盯分数指标,是一种偏颇的“唯分数论”。教育的最终目的,不只是为了培养考高分,而是培育身心健康、人格健全的人。每一个学生,都是独一无二的个体,成长节奏各有不同。有人年少崭露头角,有人大器晚成,还有的孩子本就不走常规成才路径,如同一棵参天大树,本就不以开花为使命。若仅仅因为一时的退步就加以惩戒,无异于揠苗助长。
教育的本质,是立德树人,而非简单的分数排序与优胜劣汰。我们应当转变片面的评价观念,摒弃单一的分数评判标准,重视学生的品德培养、身心成长。请给暂时落后的学生多一点包容,给成长多一点时间,给生命多一点空间。
(孙琳)
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