当前，全球科技创新进入高度交叉融合的新阶段，关键核心技术突破、重大科研难题破解、新质生产力培育，越来越依赖兼具专业深度与跨界视野的复合型拔尖创新人才。面对科技变革与产业升级的全新要求，人才培养模式亟待优化升级，打破固有领域界限、补齐高层次人才跨界素养短板，已成为新时代人才高质量发展的核心议题。近期，多所高校陆续开展“博士+硕士”双学位项目试点，引发社会广泛关注。

国务院学位委员会日前印发《“博士+硕士”双学位项目试点设置管理办法》，提出由试点高校自主设置，支持项目学生在攻读博士学位期间同时攻读另一个学科专业的硕士学位。这一举措不是简单的学位叠加，而是直面当前高层次人才“专业深度足、跨界能力弱”的现实短板，面向国家重大战略、产业升级与科技攻关需求，系统性培育复合型拔尖创新人才迈出的关键一步。

多维协同赋能高质量人才培养

“博士+硕士”双学位项目，是多重因素共同作用的结果，有着深刻的现实逻辑与政策基础。

从国家战略与产业发展来看，这是适配新质生产力发展、培育复合型人才的现实需要，其根本目标是打破学科壁垒，培养具备跨学科视野、较强学科交叉研究和转化应用实践能力的高层次复合型人才。

从博士教育质量提升来看，这是优化培养结构，探索高质量人才培养路径的必然选择。当前，各高校正面向国家急需的前沿技术和新兴业态，聚焦人工智能、AI+、量子科技等领域，建设一批交叉学院和科研平台，推动学科交叉和专业融合。“博士+硕士”双学位项目注重对学生跨学科视野和能力的培养，在课程教学、科研创新等方面体现多学科交叉融合、协同育人特点，实现“博士深度+硕士广度”的能力叠加，让人才培养更贴合国家战略与产业升级需求。

从学生成长与社会需求看，试点项目探索围绕解决“真问题”驱动学习，建立以解决复杂实际问题能力为核心的评价标准，引导学校、导师与学生共同聚焦面向未来产业发展的关键科学问题或工程问题。这不仅是增加一个学位，更是对研究生培养体系和评价机制的一次重要革新，是高校结合自身特色，推动学科交叉融合、完善人才培养体系的有益尝试。

提质增效深化内涵建设

“博士+硕士”双学位项目仍处于试点探索阶段，结合政策导向与实践反馈，其未来发展方向的核心是围绕“质量提升”与“需求适配”，实现从“单点试点”到“系统推进”、从“形式创新”到“内涵发展”的转变。

项目设置将更加聚焦国家战略，强化学科交叉的针对性。未来，博硕双学位项目的设置将进一步紧扣国家重大需求，向新兴领域和关键核心领域倾斜，更加注重“双向赋能”，基于学科生态与科研基础实现博士专业与硕士专业的深度融合，让学生既能深耕本专业领域，又能掌握跨学科技能，真正具备解决复杂实际问题的能力。

培养模式将更加注重内涵建设，完善遴选与考核机制。相关规定明确要求对试点高校培养过程和学位授予质量开展动态监测。这要求高校严格博硕双学位项目的遴选标准，坚持“优中选优”。同时，优化培养过程，建立科学的课程体系与考核标准，确保两个学位的培养质量。此外，应完善分流退出机制，允许学生根据自身学习情况，灵活调整学习方向，充分保障学生的自主选择权。

体现教育改革与社会需求的互动，与未来产业的衔接将更加紧密，主动适应经济社会发展新趋势。高校应进一步加强与企业、科研院所的合作，这是推进产学研深度融合，以科技创新引领产业升级的重要一环，也是提升创新人才培养效率的必要路径。真正让人才培养与产业发展同频共振，实现成果落地、服务社会。

理性认知回归育人宗旨

高校要坚持“质量优先、按需推进”，改革评价标准与培养模式。高校在推进相关政策时，应立足国家战略需求与自身学科优势，科学设置项目，严格遴选标准与考核机制，切实将培养具备跨学科视野、具有较强学科交叉研究和转化实践能力的高层次复合型人才的评价标准融入培养全过程。要在课程内容、指导方式、评价标准上真正体现交叉融合的理念。

对于博士生本人而言，应理性选择、量力而行。“博士+硕士”双学位项目是为了培养一批拥有跨界背景和思维、集成创新能力的复合型人才，从而锻造一批重大科技攻关的主力军。选择这一项目的博士生，应当基于自身的研究方向和职业目标，审慎评估跨学科学习的必要性和可行性，避免盲目跟风。同时，要明确跨学科学习不是为了“多拿一个证”，而是为了补知识短板、拓学术视野、增实践能力。在学习过程中主动寻找两个学科之间的连接点，让硕士阶段所学真正服务于博士研究的主攻方向，切忌“两张皮”。

作为试点项目，“博士+硕士”双学位容易引起社会对“博士生读硕士”这一新事物的认识误区，社会各方要形成理性认识，正确看待“博士生读硕士”的改革探索，以更开放、更包容的心态看待复合型人才成长路径，共同营造理解支持的良好氛围。

（作者：丁龙，系贵州师范大学马克思主义中国化“两个结合”的地方实践推动高端智库副教授）