“能跟在教育领域的名师大家身边，如影随形地观察学习，是非常难得的机会。”5月20日，华东师范大学第12期“影子校长”招募推文一发出，该校教育经济与管理专业硕士生张琳就预感到，这又将是一场激烈的竞争。

“这个项目在学校热度极高，报名者众多，筛选程序也比较严格。”张琳觉得自己极其幸运，去年9月，她进入上海市实验学校东校，跟岗校长仇虹豪。在张琳眼中，她称得上是一位“教育家”型的校长。

如何让一名教育学专业的大学生成长为合格的中小学教师，甚至是一名优秀的中小学校长？记者了解到，华东师范大学从2014年开始探索实施“影子校长”项目，定期选拔在校大学生走进全国各地的中小学，在优秀校长身边观察学习。

这不仅是师范生培养模式的创新探索，更是“大思政课”建设的生动实践。“影子校长”既是专业课堂、德育课堂，又是实践课堂、人生课堂，让学生在真实的教育一线受教育、长才干、作贡献。

我也要成为一名“影子校长”

陈胤霖是华东师范大学课程与教学论专业的一名研究生。在专业学习上，她研究教学理论、课堂互动分析、教育测量与评价等。不过，由于较少接触一线教育，对于前沿教育理念如何落地、真实校园的运转模式，她并没有清晰、直观的认知。

在她看来，“纸上谈兵”式的理论学习，无法真正读懂教育、扎根教育，也难以涵养新时代的教育家精神。

最初，公共事业管理（教育管理方向）专业本科生王怿雯也是抱着好奇心报名的。真正触动她的，是在“影子校长”分享会上，听到有位学姐说“要做有温度的管理者”。“这和我在专业课上学理论、看案例太不一样了。停留在理论学习层面，我终究是在研究文字。但这个项目能让我真正走近管理者、教师、家长、学生，而不是把他们当成文字来研究。”王怿雯觉得，只有从具体的人身上，才能真正感受到这种“温度”在哪里。

在“影子校长”往期活动推文中，陈胤霖看到学长学姐们在各地学校讲台上开展主题班会，看到他们在工作会议上汇报自己的想法，感受到他们饱满的教育热忱与坚定的教育初心。“我也要成为一名‘影子校长’。”她说，自己要走出理论地图，进入真实的教育世界。

2019年，结束第二期“影子校长”项目两年后，陈梦萱毕业了。她选择到曾经参与实践的新疆生产建设兵团第二中学应聘，并成功留任。

参与这个项目之前，陈梦萱一直有个疑惑。当学生时，自己是局内人，看不清学校的整体面貌。将来成为一名教师，也只能从下往上看学校。那怎么才能让未来的“准教师”换个站位、换种视角呢？

带着这个疑惑，她成为一名观察者、参与者。“我跟随校长开会、听课、处理各种问题，加深了对教育理论、教育政策转化为实际教育行动的理解。”陈梦萱还看到了坚守在中国基础教育一线的校园管理者真实的工作环境和现状，看到了教师前辈们对于教育的重视和热爱，“这些都启发我成为一名引领学生未来的好老师”。

现在的她已经是一名“扎根者”。站在讲台上，回看当年做“影子校长”的那段日子，陈梦萱说，当时跟岗校长的很多教育理念至今仍在深深影响着自己。那位校长曾对她说：“学科教学的最终目的，是让学生真正喜欢上这门学科，并且愿意去研究，研究到连我们作为老师都无法触及的更深的地方。只有这样，才算是真正把这门学科教给了学生，而不仅仅是教给他们一些知识。”像这样醍醐灌顶的瞬间，在陈梦萱的“影子校长”经历中还有很多。这样的话，她当年听进去了，现在也正将其一点一点变成现实。

让教育者先受教育

在上海市闵行区浦汇小学做“影子校长”时，王怿雯参与了校长张蕊负责的一项教育部重点课题的中期研讨，参与人员围绕劳动教育的切入点进行了讨论。

“原先我倾向于从劳动精神和劳动价值的宏观层面进行教育引导。”但张蕊纠正了她的这个观点。张蕊指出，当前中小学劳动教育的问题恰恰在于过于强调宏大的劳动叙事，而忽略了日常简单劳动的行为规范。劳动教育应从大扫除、垃圾整理、家务参与等具体行为开始，通过反复实践让学生形成对简单劳动重要性的真实理解。

这次交流对王怿雯的触动很大。她意识到，教育理念的落地不能只依靠宏观价值宣讲，更需要转化为学生可以参与、可以坚持、可以评价的日常行为。

记者了解到，担任“影子校长”期间，学生除跟随校长深度学习外，还要完成“1+1+3”任务，包括深度开展主题调研、有准备地参加行政例会、协助危机公关等。在完成这些任务的过程中，学生们开始学会用校长的视角看问题，比如如何看待数据、如何理解技术。

张琳的课题研究围绕“数智时代教师教学信念的育人取向”进行。她所在的学校在智慧校园、人工智能课程等方面都有一定探索，她观摩了很多课堂，参与了试卷批改和讲评课。谈及最大的感受，张琳说，同样一组数据，有的老师只看到分数，有的老师却能看到：孩子是知识点没掌握？是审题不仔细？是思维没跟上？是需要方法指导还是需要情感鼓励？

“数智时代让教育更精准，但数据越多，越需要教师有清醒的判断和温暖的育人立场。”张琳说，这段经历让她领悟到，技术可以改变教育的方式，但真正决定教育方向的，仍然是学校和教师对“教书育人”的理解。

据悉，华东师范大学成立的“影子校长”千校联盟，联盟校已由最初的316所发展到如今的近千所。该联盟的导师校长、上海市向明中学校长胡宏曾经分享道，作为教师，技巧生疏可以训练，但如果失去了对教书育人的那份挚爱和情怀，再多的经验，再好的技巧都挽救不了。

陈梦萱对这一点体会尤深。担任“影子校长”期间，她跟过校长，也跟过中层领导和一线老师。时至今日，她依然对一位老师印象深刻，尽管从教多年，这位老师每当站上讲台，都讲得慷慨激昂。“我们不是一个学科的，甚至他的课我也听不太懂，但我依然很受感染，思路也忍不住跟着他走。”陈梦萱说，教育情怀不是一时的热血，而是日复一日、年复一年的坚守。

“整个项目中的人都在影响、教育着我。”“影子校长”让陈梦萱再次确认了教育初心。她说，教师对学生的影响，不见得每次都立竿见影，但一定会潜移默化地留下一些痕迹。“我就希望成为这样的人，一个可以影响别人的人。”

陈胤霖是贵州人，在华东师范大学第五附属学校担任“影子校长”期间，她体验到学校先进的育人理念、丰富的教育资源，也感受到不同地域的教育发展存在客观差距。这让她开始深度思考，教育公平到底意味着什么？

“绝对的公平很难实现，因为它和地方经济发展深度绑定。”陈胤霖说，但有一件事是确定的，教育每向前走一步，就会有更多孩子获得更好的成长机会。“如果有机会，我要把学到的先进教育理念、成熟办学经验带到教育发展相对薄弱的地方。”这是“影子校长”实践带给她最珍贵的收获和成长。记者了解到，已有不少担当“影子校长”的学生，在就业时选择前往那些存在困难、需要帮助的学校。

中青报·中青网记者 陈晓 来源：中国青年报

2026年06月08日 07版