（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□马梦

新时代高等教育向内涵式发展迈进，大学英语作为高校通识教育的重要组成部分，兼具语言传授与立德树人、培育国际化人才的职责。高校英语教师的教学理念、角色定位和业务能力，直接影响外语育人实效。结合高校英语教学实际，本文探讨教师角色转型与教学创新路径，为推动高校外语教育高质量发展提供参考。推动高校英语教师角色转型、提升教学创新能力，并非教师个体的单一努力，而是需要学校、院系与教师个人协同发力、形成合力，构建全方位、多层次的协同保障体系，共同破解教学改革中的难点堵点，推动高校英语教学质量实现质的飞跃。

重构教学体系，实现语言能力、价值引领与专业适配的有机统一。立足立德树人根本任务，打破传统“重技能、轻素养”的教学局限，构建“基础技能+综合能力+价值引领”的三维教学目标体系。一方面，夯实学生听说读写译核心语言基础，筑牢语言应用根基；另一方面，将综合素养培育融入教学全过程，重点培养学生的跨文化交际能力、批判性思维与终身学习能力，同时厚植家国情怀，引导学生树立正确的国际观。结合不同高校的办学特色与专业优势，针对理工科、文科、艺术类等不同专业学生的岗位需求与发展诉求，设计差异化教学内容，开发贴合专业场景的英语教学模块，推动英语教学与专业教育深度融合，让英语教学真正服务于学生的专业成长与终身发展，适配地方产业升级对国际化人才的需求。

创新教学模式，打造高效实用的沉浸式英语课堂。主动顺应教育数字化转型趋势，打破传统课堂的时空限制，积极推行混合式、任务型、项目化教学模式。依托线上优质教学资源，引导学生自主完成基础知识点的预习与巩固，将课堂时间重点用于互动交流、任务实践与能力提升；课堂上聚焦实际应用场景，设计英文演讲、文化宣讲、学术摘要写作、跨文化商务沟通模拟等贴近学生生活与未来发展的任务，让学生在完成任务的过程中提升英语应用能力。围绕“中国文化海外传播”“地方特色文化英文推介”等主题，开展项目式学习，引导学生完成调研、撰写、展示、宣讲等全流程任务，既提升语言应用能力，又强化文化传播意识，实现“学用结合、学以致用”。

深化课程思政建设，实现价值引领与语言教学的深度融合。摒弃思政元素生硬嫁接、流于形式的误区，坚持“润物细无声”的原则，将思政元素自然融入文本解读、课堂讨论、实践任务、评价反馈等各个教学环节。例如，在讲解英文新闻报道、议论文等文本时，引导学生对比中外媒体的报道视角与价值导向，培养学生的批判性思维与辨别能力；开展“中国故事英文讲述”“地方文化英文传播”等主题活动，组织学生走进社区、企业、校园开展英语文化宣讲，让学生在实践中传播中国文化、展现中国形象、坚定文化自信；在语言教学中融入家国情怀、诚信友善、责任担当等思政理念，实现“语言传授”与“价值引领”同频共振。

强化协同保障，助力教师专业成长与转型提升。学校层面要完善教师培训体系，聚焦课程思政、数字教学、教学研究等核心领域，定期开展专题培训、教研交流与教学观摩活动，组建跨学科教研团队，加大对英语教学改革、科研项目的扶持力度，为教师转型提供政策、资源与经费支持。院系层面要合理优化课时分配，减轻教师非教学负担，搭建英语教师与专业教师的跨学科交流平台，推动协同育人、资源共享；建立健全教学评价机制，将教学创新、课程思政融入评价体系，激发教师教学改革的积极性与主动性。教师个人要树立终身学习理念，主动更新教育教学观念，积极学习数字教学技术与跨学科知识，主动参与教学改革与科研实践，在持续学习与探索中提升业务素养、教学能力与创新能力，实现从“知识传授者”向“素养培育者”“改革创新者”的角色转型。

教育兴则国家兴，教师强则教育强。高校英语教师肩负着培育国际化人才、服务高等教育发展、推动中国文化走向世界的重要使命。面对新机遇与新挑战，教师需转变理念、找准定位、创新实践；学校与院系需强化保障，搭建平台。在多方协同努力下，高校英语教育将实现新突破，为高等教育高质量发展、培育优秀人才、服务地方发展贡献外语教育力量。

本文系安徽省教学研究重点项目“OBE理念与思政教育融合模式下高校学风建设的创新研究”（2024jyxm0447）；宿州学院教学研究重点项目“跨境电商时代‘新文科’‘三全育人’双背景下高校商务英语专业课程思政协同建设研究”（szxy2024ksjy16）；安徽省高校科研人文社科重点项目“知信行”赋能辅导员职业能力提升研究（2024AH053381）的研究成果。

（作者单位：宿州学院）