百年大计，教育为本；教育之路，教师为基。教师是落实立德树人根本任务的核心，其德行修养直接影响人才培养的整体质量。要加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。党性是政党固有的本质特性，是政党的生命所系、力量所在，党员则是党性的直接体现者。师范生是教师队伍的重要后备力量，师范生党员兼具党员与准教师双重身份，既要锤炼党性修养，也要涵养师德品格。推动党性教育与师德教育深度融合，既是新时代高校党员教育的重要探索，也是提升师范生育人能力、培育高素质教师队伍的现实需要。

一、师范生党员党性教育与师德教育融合的现实挑战

当前，高校在推进师范生党员党性教育与师德教育融合过程中取得了一定成效，但仍存在一些亟须解决的问题。

一是理论与实践结合仍需紧密。当前，党性教育和师德教育虽均具有较为系统的理论体系，但在具体实践过程中，部分教育内容与师范生党员的学习生活与未来职业发展联系仍不够紧密，案例素材仍不够鲜活，导致理论学习较难转化为价值认同和实践行动。尤其是在教育教学实践中，师范生党员面对复杂情境和突发问题时，仍存在缺乏运用理论分析问题、解决问题的能力，一定程度上影响了教育实效。

二是外部环境影响较为明显。随着社会思想文化交流交融交锋日益频繁，师范生党员面临的思想环境更加复杂。一些不良思潮和功利化观念可能对其理想信念、职业认同和价值判断产生影响，使党性教育与师德教育在融合推进中面临现实挑战。

三是协同育人机制尚需完善。党性教育与师德教育融合是一项系统工程，涉及高校、党组织、教师、师范生党员、社会、家庭等多个主体。但在实际工作中，各主体之间沟通协作仍不完全充分，职责分工亟待清晰，教育资源整合不足，尚未形成同向发力、同频共振的体系化育人格局。

四是评价体系仍待健全。现有评价方式多侧重理论知识掌握情况，对师范生党员的党性修养、师德意识、职业操守和实践表现等方面关注不足，评价内容、评价方式的体系化、科学化程度有待提升。

二、师范生党员党性教育与师德教育融合的实践路径

党性教育与师德教育在目标指向上具有一致性、内容构成上具有互补性、育人成效上具有协同性，且都具有现实需求。当前师范生发展现状也需要二者加速融合，提升育人水平与质量。因此，应广泛而深入地探索党性教育与师德教育融合共促的有效途径。

第一，构建实践育人新格局。高校应把实践环节作为党性教育与师德教育融合的重要载体，组织师范生党员赴革命遗址、纪念馆、博物馆等红色教育基地开展现场教学，通过情景体验、专题研学等方式，引导其感悟党的光辉历程，坚定理想信念，增强使命担当。同时，应鼓励师范生党员参与社会调研、志愿服务、扶贫支教等活动，在基层一线锤炼品格、增长才干，把党性修养转化为服务人民、奉献教育的实际行动。充分发挥党建带团建、党建促育人的引领作用，推动第一课堂与第二课堂有效衔接，引导师范生党员把爱党爱国之情、报国强国之志融入成长成才全过程。

第二，营造校园学习新环境。高校应将党性教育与师德教育融入校园文化建设，通过主题党日、师德论坛等形式，营造崇德向善、见贤思齐的校园氛围。深入挖掘优秀党员教师、先进教育工作者等典型事迹，通过专题报告、经验分享等，引导师范生党员在榜样示范中提升职业荣誉感和社会责任感。同时，应积极利用新媒体平台，鼓励师范生党员分享学习心得、教学感悟和实践体会，形成线上线下联动的学习共同体，增强教育吸引力、感染力和参与度。

第三，完善协同育人机制。高校应加强统筹谋划，明确院系党组织、教师党支部、学生党支部和相关职能部门的职责分工，定期开展沟通交流和工作研判，推动教育资源共享、教育过程共管、教育成效共评。注重发挥党员教师的示范引领作用，促进教工党支部与学生党支部结对共建，在思想引领、职业规划、师德养成等方面形成合力。同时，还应加强与家庭、社会及实践基地的联系，推动形成学校主导、教师引导、学生主体、社会支持的协同育人格局。

第四，健全一体化评价体系。推动党性教育与师德教育融合，必须建立更加科学完善的评价机制。教育部门和高校应将党的创新理论、党史教育、优良传统、师德规范、职业道德和教育法律法规等内容有机整合，构建系统化课程体系和全过程评价体系。评价内容既要关注理论学习情况，也要关注理想信念、道德品质、职业认同、实践表现等方面，推动评价由单一知识考核向综合素质评价转变。

结 语

新时代，推进师范生党员党性教育与师德教育深度融合，是落实立德树人根本任务、培养高素质教师队伍的重要举措。通过融合教育，师范生党员能够在党性锤炼中坚定理想信念，在师德涵养中增强育人本领，在实践磨砺中提升责任担当。推动党性教育与师德教育相互贯通、相互促进，引导师范生党员成长为政治坚定、师德高尚、业务过硬的新时代人民教师，为教育强国建设和民族复兴伟业贡献力量。