□ 胡冬荣

习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。这一重要论述，是对当下高校思政课教学问题的精准把脉。要把思政课的道理讲深、讲透、讲活，必须全面推进“大思政课”建设，深度融入实践教学，将思政理论知识转化为实践能力，涵养学生心灵、启迪学生智慧，引导学生投身中华民族伟大复兴的新征程。

“大思政课”视角下高职思政课实践教学的转型逻辑

“事”的变化：呼唤实践价值的“大思政课”。在全球化浪潮中，新事物层出不穷，人工智能使个体接收的信息量远超从前。良莠不齐的多元信息、各种国际思潮的交锋，对青年学生健康成长构成严峻考验。思政课是立德树人的关键课程，必须做到“因事而化”。全面推进“大思政课”建设，要求包括高职院校在内的各类学校，将“大思政课”理念的落地落实、部门协同机制的构建、实践资源的集聚、思政课教师队伍水平的提升等，都作为思政教育的关键问题抓紧抓好。

“时”的演进：营造实境体验的“大思政课”。随着时代发展，受众心理的变化使“课堂”这一教育重要场景不断嬗变，对于高职思政课的课堂来说更是如此。在人工智能赋能之下，课堂边界不断扩大，从线下实境延伸到线上直播；课堂类型逐渐多元，从教室里的“师生对话”拓展到“田间地头”的行走、社区街道的调研等；课堂内容也更加丰富，从单一理论传授走向实境演练操作。“大思政课”建设必须顺应“时”的演进，充分利用线上线下相结合的方式，打造课堂教学实境，让学生与知识之间建立有效连接。

“势”的发展：契合实效需求的“大思政课”。立足“两个大局”，把握国内国际发展大势。全面推进“大思政课”建设，正是置身于世界百年未有之大变局、中华民族伟大复兴战略全局之中，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然趋势。这就要求高职院校从“大思政课”的视角出发，将发展着的世界现实作为最大的教学场景，通过教师引导学生深入现实情境，真思考、真分析、真获得。秉持知行合一，赓续教育理论的演进之势。从纵向的历史逻辑演进来看，“大思政课”符合中华优秀传统文化中的“知行合一”理念，也是对著名教育家陶行知“生活即教育、社会即学校”理论的传承。遵循德技并修，融入职业教育发展态势。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”的工作要求。

“大思政课”视角下高职思政课实践教学的创新路径

夯实活动载体，打造“行走的实践课堂”。挖掘校内外实践活动的课堂属性，拓宽课堂边界，让思政课“由理入实”。根据学校“大思政课”建设实施方案，统筹校内外各类活动，着眼学生未来走向，从德育、智育、体育、美育、劳育角度入手，遵循课堂基本要素，赋予活动以课堂属性，做到精心设计、正确引导、科学评价，重点打造三类“行走的实践课堂”。一是从课本走向课外的思政实践课堂。将学生在教室之外、校园之内参与的实践活动分类梳理，打造“大学生讲思政课”、思政情景剧等品牌课堂。二是从校内走向社会的社会实践课堂。将学生在校期间的志愿服务、岗位实践、实践教学基地研学等，作为思政课学习评价的重要内容。三是从现在走向未来的人生实践课堂。在前两类课堂的实践基础上，帮助学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的基础技能，获得终身发展的素养，在走出校园后，于国家建设的广阔课堂，上好人生的实践大课。

联通育人主体，构建高效的实践育人体系。厘清校内多部门协同育人的职责划分，建立联动体系，让思政课“由小入大”。基于“三全育人”理念，校内各部门、各教职工都是育人主体，各自开展的活动也都是重要实践育人载体。需统筹校内育人主体共识，通过制定年度工作方案，形成育人合力。避免重复的实践活动，形成梯度有序的活动体系，构建科学互通的评价标准，并以“大思政课”的形式加以固化，使之成为长期工作内容。

立足职业属性，深化实践教学的内涵建设。结合高职院校特征，促进思政课实践教学与专业技能培养的良性互动，让思政课“由广入精”。在打造实践课堂和实践育人体系的基础上，建立具有高职院校特色的实践教学体系，突出现代职业教育的类型属性。一是拓展教学资源。以技术技能实践作为实践教学载体，同时又作为新鲜的实践教学资源。二是丰富教学场景。将实训室、教室、企业岗位、志愿服务、校内文化场所等既作为专业课程教学课堂，又融入到思政课实践教学场景中去。三是培育“双师型”教学团队。建立“思政课教师+辅导员”“思政课教师+专业课教师”“思政课教师+家庭”“思政课教师+社团”“思政课教师+企业”等协同机制，常态化开展知识内容的迁移转化与双向赋能。综合运用校内教师多元评价、家庭成长评价、企业岗位评价等方式，有效检验实践育人成效。

通过在实践活动中注入思政内涵、打通多主体协同的育人脉络、锚定职业教育德技并修的核心属性，可推动高职思政课实践育人在“大思政课”格局下走深走实，有力服务高职人才培养大局，为产业发展、民族复兴提供有力支撑。

（作者单位：安徽国际商务职业学院；本文系安徽省级质量工程项目课题“‘大思政课’视角下高职思政课实践育人模式探究”〈2022sxzzjy017〉研究成果）