不知从何时起，中小学课题研究似乎陷入了一种尴尬处境：不少课题主持人埋首于填报表格、组织活动、撰写报告，疲于应付各类事务，而多数课题组成员往往只挂名参与，实质上扮演着资料员、打字员或“背景板”的角色。待到结题，参研教师的科研能力并没有发生本质的提升。这种“见物不见人”的科研过程，不仅耗费人力、物力与各项资源，更会传递不正确的学术观、科研观，反噬教师的专业成长。我的历次课题主持，都在努力破除这种弊端，始终不愿做课题研究的“包工头”，也力求摒弃课题高不可攀的“学术腔调”，而是将它打造成一块磨砺队伍三级进阶的“练兵场”。

建立实践导向的科研理性

在传统课题研究中，一线教师往往会被文献综述、理论依据、范式创新等专业词语束缚手脚。很多人误以为，在网络上查资料、拼观点就是研究，就是做学术。长此以往，研究内容与一线教学现场会严重脱节，最终形成的报告看似文采斐然、体系完整，实则通篇照搬理论，内容空洞乏味。

针对这个问题，我在课题启动时实行反向分工与感官前置两大策略。在开题的前两个月，研究成员暂不动笔撰写任何文稿，而是全身心扎进教学一线，开展高强度的原始数据采集工作。以教学研究为例，一部分课题组成员负责课堂全景实录，多角度观察、记录研究对象与实践现场，使用双机位录制课堂，既记录教师授课状态，又完整捕捉学生课堂表现；一部分成员承担声像转写工作，将教师语言、学生讨论和对话生成逐字逐句地整理成文本；另一部分成员专注课题行为统计，专门记录学生眼神游离的人数、时长和教师提问后的候答时间等细节。整个阶段，我不急于组织团队开展分析研讨，只要求教师们秉持严谨态度，反复观察、如实记录。

这一策略的核心，是褪去科研的神秘外衣，让教师建立实践导向的科研理性。当课题组成员把长达万字的课堂实录文稿和时间统计摆在大家面前时，问题自然而然便浮出水面。我们从数据中发现：一节看似顺畅热闹的课堂，教师的提问、讲解、点拨的时长竟超过50%。真实的现状，让研究有了实实在在的落脚点，也赋予课题真正的学术价值。我时常告诉组员，每一份记录、每一段实录，都是最扎实、最有价值的研究成果。

建立无借口复盘模式

课题例会是推进科研的常规形式，但它容易变成工作汇报，甚至成为只报喜不报忧的“成果秀”。会上，主持人习惯性点评点赞，或者直接给出修改意见，组员只需按要求执行即可。长此以往，不仅课题研究难以触及本质、探寻规律，还会让教师的独立思考能力不断弱化，思维逐渐变得懈怠。

为此，我在课题研讨中建立无借口复盘机制，明确例会规则：参会教师不要说“我做完了……”而必须谈一谈“课题的什么假设是成立的，什么数据或者什么现场能提供证据”，或者“我遇到了什么卡点，数据说明了什么反常”。作为课题主持人，我以平等参与者的身份融入研讨，适时抛出引导性问题：这些数据是如何采集的？数据的真实性与可信度如何保障？课堂现象、调研数据与研究规律之间存在怎样的逻辑关系？下一阶段研究的重点突破方向是什么？大家有哪些可行的实施建议？我只提出问题、引导思考，不轻易下定论、做裁决。全体组员在交流、探讨、争辩与互助中梳理思路、解决问题。

在这样的研讨模式下，主持人不再是发号施令的指挥官，而是陪伴团队共同成长的陪练员。我引导全体教师跳出单纯的执行者视角，逐步切换为教学设计者、研究者视角。原本的“一言堂”例会，变成了锤炼思辨能力、打磨研究思维的微格课堂。

确立证据本位的研究原则

教学类课题研究常常被称为磨教案、磨现场。一些团队将重心放在打磨教学设计、演练课堂实战上，一味追求课堂氛围活跃、教学节奏流畅、现场观感良好，以证明这是理论建构下的好课，证明课题假设的合理性与科学性。但实质上忽略了一个核心问题，课堂呈现得精彩，不代表学生真正实现了有效学习。

为此，我在研究中确立证据本位的核心原则，引入多联单课堂观察法开展实证研究。观察表分为四大板块，分别记录学生的有效思维时长、教师提问候答时间、课堂高阶问题占比、学生举手发言人次等关键指标。翔实的数据，让教与学的深层次问题无处遁形：教师提问后，留给学生的平均思考时间仅1.5秒；课堂中80%以上的问题都属于简单记忆类基础复述；学生自主学习加小组交流后，举手作答的人数比单纯自主学习高出40%……面对数据，教师们不得不正视现状：我们精心打造的优质课堂，大多仍是以教师的“教”为核心，学生的“学”始终处于被动地位。

数据清晰指明了教学优化的方向，也让大家深刻明白：仅凭主观感受评判课堂、开展研究并不可靠，唯有依托实证，才能看透教学本质。而这种用数据说话、用证据支撑研究的意识与能力，正是课题研究赋予教师最宝贵的专业素养。

拒绝形式主义的花架子，把课题研究做成真实的“练兵场”，让教师在研究中学会研究、提升自我，这才是教育科研应有的样子。

（作者系人大附中亦庄新城学校特级教师，全国教师素养大赛特等奖、全国阅读教学大赛一等奖获得者，曾获安徽省基础教育教学成果一等奖）

《中国教育报》2026年06月21日 第03版

作者：骆正位