我国城市更新已进入系统推进新阶段，由单体改造、局部提升，走向系统治理、综合改造和长效运营。对建筑行业而言，这是发展方式的转变，也是能力结构的重塑。对职业教育而言，新的课题已经摆在面前：如何面向城市更新一线，培养更多懂工程、会检测、能使用数字工具、熟悉绿色低碳和运维管理的高素质技术技能人才。

中建科工集团有限公司长期服务国家重大工程和城市建设，作为建筑央企参与职业教育，要把工程场景、岗位标准、技术资源和工匠力量，有序融入职业教育专业、课程、教材、教师、实训等关键要素改革，为城市更新行业高质量发展提供人才支撑。

城市更新倒逼人才培养逻辑重构

城市更新面对的是既有城区、既有建筑、既有设施和既有生活场景。比如在老旧小区和城市基础设施更新中，管网检测、消防提升、适老化改造、停车充电设施完善等任务交织推进，还涉及功能转换、产业导入、公共空间提升和长期运营。

产业场景变了，岗位能力也在变。城市更新需要的人才，正在从传统施工技能人才，拓展为能够在复杂场景中完成诊断、改造、运维、评价和服务的复合型技能人才。

从实践看，相关岗位需求主要集中在三个方向：一是前端诊断类岗位，包括城市体检、检测鉴定、结构健康监测、安全评估等；二是更新实施类岗位，包括既有建筑改造、结构加固、钢结构更新、智能焊接、装配式改造等；三是绿色低碳和智慧运维类岗位，包括建筑节能诊断、光储直柔系统运维、碳监测、数字孪生平台运维、城市生命线监测等。这些变化要求职业教育不能只停留在专业名称调整和课程内容增加上，而要推动人才培养逻辑从“学科知识供给”转向“岗位任务牵引”，使专业建设、课程开发、教材编写、实训教学和评价标准更加贴近工程现场。

以成熟工程项目丰富教学资源

职业教育的生命力在现场。以深圳市福田区甘泉路近零碳排放示范社区改造共建项目为例，集成应用了既有建筑改造、光储直柔、碳监测、数字孪生社区、智慧停车、建筑能源管理等技术，形成了绿色低碳、数字运维和城市服务协同推进的实践样本，这些都被纳入课程资源建设。实践表明，成熟工程项目经过教学化整理，可以有效支撑职业院校开展项目化、场景化、任务化教学，帮助学生理解城市更新从工程建设到绿色低碳、数字运维和综合运营的完整工作链条。

工程项目进入职业教育，重点在于把岗位任务、工艺流程、质量标准、技术难点和评价要求讲清楚、讲具体。学生在项目学习中理解城市更新的工作场景，在任务训练中形成解决问题的能力，在企业标准中建立质量意识和职业责任。

让企业标准进入课程和评价

城市更新涉及专业多、场景复杂，仅靠学校单方面设计课程，难以准确回应产业变化。围绕城市更新人才培养，企业参与职业教育，首先要把岗位能力要求讲清楚。比如，既有建筑安全评估岗位，需要贯通结构识图、检测方法、数据分析、鉴定标准和报告编制；钢结构更新改造岗位，需要贯通材料识别、焊接工艺、质量检测、安装组织和安全管理；绿色低碳改造岗位，需要贯通节能诊断、光伏系统、储能运维、碳监测和能源管理。

企业标准进入人才培养过程后，课程不再只是知识点排列，教材不再只是理论汇编，实训不再只是单项技能训练，评价也不再只是校内考试，而是围绕岗位任务、工艺流程和质量标准展开。

以产教融合共同体推动长效协同

国家城市更新行业产教融合共同体已经正式成立。共同体建设的重点，在于探索一套能够把行业需求持续传递到人才培养过程中的运行机制。

一是形成行业需求动态发布机制。由行业龙头企业、职业院校、科研机构共同梳理城市更新岗位需求、能力需求和技术需求，围绕城市体检、检测鉴定、结构加固、钢结构更新、绿色低碳、智慧运维等方向，持续更新人才需求清单，为专业调整和课程改革提供依据。

二是形成专业群协同重构机制。职业院校可立足建筑工程技术、智能建造、钢结构工程、建筑设备、生态环境、智慧城市等专业基础，围绕城市更新任务链重组课程内容，推动专业群从传统建设逻辑向城市更新场景逻辑延伸。

三是形成真实场景育人机制。城市更新实训基地要更多引入工程任务、工艺流程、质量标准和企业评价，让学生在项目化、场景化、综合化实训中提升能力。实训基地的价值，不只体现在设备配置，更体现在能否承接任务、培养能力、服务产业。

四是形成学生成长贯通机制。通过企业参与课程建设、实训指导、技能评价和就业衔接，打通学生从学习、实训、评价到就业和职业发展的通道，让人才培养真正服务城市更新一线需求。

（作者系中建科工集团有限公司副总经理）

《中国教育报》2026年06月23日 第05版

作者：蔡玉龙