（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 李 涵

推进教育数字化发展战略是实现教育强国建设目标的重要途径。当前，人工智能、大数据等新兴技术的快速发展为高校课程思政建设带来前所未有的机遇和挑战。一直以来，高校课程思政教学面临着双重困境：抽象理论与具象认知之间存在鸿沟，知识传授与思辨能力培养相互脱节。有学者指出，一些课程思政教学存在“理论悬浮”与“学生疏离”的双重问题，且某些评价体系“重鉴定、轻发展”，这些因素成为制约育人实效的重要原因。本文以某高校课程思政智慧化建设为案例，将沉浸式叙事游戏作为切入点，提出“构建知识图谱+多维交互智能体+课程资源库”的智慧课程建设方案，探索从“教”到“学”的范式转换路径。

先行探索：互动游戏的教学实验

本文研究团队依托现有教学资源，以沉浸式叙事游戏《觉醒之路》作为内容载体设计出一系列教学活动。在游戏中，玩家可以从具有代表性的历史角色中自选身份，三条角色故事线分别对应“社会历史背景”“重大社会实践”“理论核心要义”三个教学主题。游戏以多轮决策的方式推进剧情发展，并以弹窗形式嵌入相关知识点，达到教育和体验相融合的效果。此设计的目的在于加深学生对历史事件的理解，提高学生对理论知识的认知能力。

该教学游戏的结构设计遵循多维性和逻辑性原则。一方面将理论知识与情境化素材联系起来，对抽象的概念进行深度剖析。例如，当玩家想了解剧中角色的背景时，系统就会自动推出相关经典文献指导玩家阅读；当玩家提出关于公平正义的问题时，系统会根据不同认知阶段，推出相应的对比图示说明，借助具象化的可视化资源将复杂的理论和道理进行清晰呈现。另一方面，游戏通过情感驱动提高玩家学习知识的积极性。例如，剧中角色深入基层走访、与普通民众对话等场景赋予了虚拟角色人文关怀的特质，可以让玩家产生情感共鸣，增强对价值观的认同感。就叙事结构而言，该游戏实现了跨时空的资源整合，让三条角色故事线在学科发展的历史节点上汇聚，在故事结尾处借“这团薪火已经传到了你手里”收束全文，既总结了全篇的思想内容，又赋予了游戏新的使命。该叙事游戏整体设计主旨在于创建一个包含知识传授、情感共鸣以及价值观塑造等多元内容的互动式学习场景。

经过初步测试，该叙事游戏凭借低门槛的交互设计，有效减轻了学习者的认知负荷和心理压力，通过层层递进的叙述结构，实现了个性化的知识建构。同时，通过角色扮演，可以将抽象的理论知识转化为学习者具体的情感体验，从而深化认知。然而，目前该游戏设计还存在一些短板：一是过度依赖独立运行场景，在与学习数据系统相融合方面存在瓶颈。二是功能相对单一，难以全面覆盖答疑解惑、批判性思维培养等多层次教学目标，促使其未来应朝着系统化方向进行改进。

系统建构：智慧课程的整体设计

在对上述教学实践进行全面归纳整理的基础上，研究团队创建了一套以四维知识图谱为底座，智能体为交互为核心，以学科发展脉络和课程资源库为支撑的新型智慧化课程体系，旨在实现对教学过程的全面优化与教学质量的整体提升。

首先，构建四维知识图谱作为理论基座。对能力图谱、问题图谱、知识图谱和知识点空间等多维要素进行关联耦合，突破传统教材的单一线性结构，建立概念、原理及实例的动态互动知识网络。该体系为智能学习主体提供了结构化的知识支撑，驱动其实现对知识的深层次理解与能力提升。

其次，推动各个智能体实现多维交互。为满足当前课程思政教学中的个性化需求，知识问答智能体需依据教材和权威学术资源构建专属知识库，确保信息传达的准确性和可靠性，规避通用型语言模型产生的“幻觉”效应及价值观偏颇；哲学辩论智能体要基于逻辑学原理设计对话架构，支持师生间开展多轮语音交流，并建立系统的思辨记录体系，促使人工智能从单纯的知识传递转向高阶认知能力的培养。沉浸式叙事游戏作为智慧教学平台的重要组成部分，依靠智能体之间的协同运作，可以对学生学习行为进行数据采集与深度分析。

最后，依托学科发展足迹地图和课程资源库，构建多维学习场域。足迹地图通过时空双重维度呈现理论发展的历史轨迹，课程资源库从多主题出发全面整合教学素材，采用双向映射与知识图谱紧密联动的方式，实现教学资源的精准推送。

范式转换：从“教”到“学”的路径重构

要实现由“教师中心型”向“学生自主学习型”的教育范式深刻变革，核心在于推动课程思政由单一的点状互动游戏向系统化智慧课程升级。在课程设计上，要构建“体验—探究—批判—内化”的完整教学闭环。通过虚拟情境增强直观感受，依托人工智能提供精准的知识解析和问题研讨服务，借助数据分析工具深化交互讨论，并利用行为轨迹追踪和资源共享平台拓展认知边界。基于此，可以形成全过程学习数据的多维度学习档案，为动态评价体系的建立提供有力支撑，进而突破传统终结性考查的固有局限。

该模式具有明显的模块化特点和良好的扩展性，主要组成部分包括知识图谱、逻辑结构以及虚拟剧情的设计等，均具有极高的再利用价值。对于地方普通高校而言，以小型互动游戏为切入点，构建并完善数字化教学平台，是一条风险可控、路径清晰的课程思政改革途径。

【作者单位：新疆科技学院马克思主义学院；本文系2025年新疆维吾尔自治区教育改革项目“AI赋能《马克思主义基本原理》课程教学研究”（课题编号：XJGXJGPTB-2025150）成果】